初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透研究

胡應(yīng)龍

摘 要：創(chuàng)新傳統(tǒng)文化滲透策略是提高初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)形式靈活多樣性與內(nèi)容拓展有趣性的重要措施，也推動(dòng)了傳統(tǒng)文化批判式繼承與創(chuàng)新性發(fā)展，更對(duì)初中生古詩(shī)文素養(yǎng)、思想價(jià)值觀念等產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。本文簡(jiǎn)要分析初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的必要性，提出一些建議來(lái)提高其滲透水平。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué);傳統(tǒng)文化;策略

1 引言

古詩(shī)詞是初中語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，是初中生了解歷史文化及增加人生體驗(yàn)的重要手段，也是培養(yǎng)初中生文學(xué)修養(yǎng)、創(chuàng)作思維能力及審美情趣等的主要方式。因此，老師應(yīng)從方法、目標(biāo)、環(huán)境等多層面來(lái)實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞與傳統(tǒng)文化的合二為一，為擴(kuò)大其對(duì)初中生健康成長(zhǎng)及古詩(shī)詞教學(xué)的助力作用奠定基礎(chǔ)。

2 巧用詩(shī)歌朗誦體會(huì)詩(shī)歌思想感情

老師可以通過(guò)范讀、獨(dú)誦、男生或女生齊聲誦讀等方式來(lái)提高古詩(shī)詞誦讀方式的靈活性，其中范讀也就是示范性朗讀，以老師情感朗讀或播放古詩(shī)詞教學(xué)音頻為主;獨(dú)誦則是初中生個(gè)人的朗讀或背誦，是初中生漢語(yǔ)發(fā)音水平、古詩(shī)詞理解能力及心理素質(zhì)等的客觀反映;男生或女生齊聲誦讀聲音洪亮，震撼人心。同時(shí)，老師還應(yīng)傳授初中生更多古詩(shī)詞朗讀技巧，比如，音調(diào)的高低、聲音的強(qiáng)弱、語(yǔ)速的快慢等等，提升學(xué)生古詩(shī)詞朗讀的情感美與節(jié)奏美。另外，鼓勵(lì)初中生在熟練朗讀古詩(shī)詞的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確背誦記憶古詩(shī)詞，讓初中生在反復(fù)朗讀與背誦中深層次的理解詩(shī)歌意境及領(lǐng)悟詩(shī)人情感的變化。最后，老師組織開展不同主題的詩(shī)歌朗誦比賽，利用初中生的好勝心來(lái)激發(fā)初中生情感朗讀古詩(shī)詞的熱情，進(jìn)而對(duì)初中生思想情感、性格觀念等產(chǎn)生潛移默化的積極影響[1]。

3 創(chuàng)新古詩(shī)詞教學(xué)方法

傳統(tǒng)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)以背誦默寫為主，受古詩(shī)詞晦澀難懂、教學(xué)方法落后及教學(xué)氛圍壓抑等多種因素的影響，大多數(shù)初中生并不喜歡參加古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)，甚至形成古詩(shī)詞學(xué)習(xí)等同于背誦古詩(shī)詞的認(rèn)知，弱化了古詩(shī)詞對(duì)初中生思想情感的影響力。老師既可以利用游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等來(lái)提高古詩(shī)詞教學(xué)環(huán)節(jié)的新穎有趣性，也可以利用微信公眾號(hào)、微信交流群、QQ交流群等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞交流互動(dòng)的直接性與動(dòng)態(tài)性，更可以在教室內(nèi)張貼寫有經(jīng)典古詩(shī)詞的字畫來(lái)營(yíng)造輕松和諧、趣味橫生的古詩(shī)詞教學(xué)氛圍，在提高初中生詩(shī)詞思維活躍性的同時(shí)，也促使初中生真正喜歡古詩(shī)詞。

例如，在學(xué)習(xí)紀(jì)行詩(shī)《使至塞上》時(shí)，老師可以從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上獲取與之相關(guān)的視頻、圖文等素材，并在結(jié)合初中生古詩(shī)詞理解分析能力及老師設(shè)計(jì)教學(xué)方案的基礎(chǔ)上，將其所獲得的不同類型的素材進(jìn)行篩選與剪輯，讓初中生一邊靜靜觀看視頻，一邊思考詩(shī)人創(chuàng)作的初衷及想要表達(dá)的思想情感。教學(xué)視頻直觀形象的展示了沙漠景象，側(cè)面反映邊塞生活的艱苦，表達(dá)了詩(shī)人漂泊天涯的悲壯情懷和孤寂之情，引導(dǎo)初中生反思戰(zhàn)爭(zhēng)之苦與珍惜現(xiàn)有和平幸福生活。

4 提高古詩(shī)詞教學(xué)的生活實(shí)踐性

古詩(shī)歌是詩(shī)人對(duì)其所見(jiàn)所聞所感的藝術(shù)升華與情感凝聚，老師應(yīng)引導(dǎo)初中生結(jié)合其生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解與運(yùn)用古詩(shī)歌，既提高了初中生古詩(shī)歌理論知識(shí)實(shí)踐內(nèi)化能力，也鍛煉了初中生傳統(tǒng)文化傳承能力。例如，初中語(yǔ)文教材中有許多描繪中國(guó)傳統(tǒng)文化節(jié)日的古詩(shī)詞，而文化節(jié)日也是初中生切實(shí)感悟中國(guó)傳統(tǒng)文化魅力的主要途徑。在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》這首詞時(shí)，老師可以讓初中生在初步閱讀內(nèi)容之后思考其往年會(huì)如何過(guò)中秋節(jié)，鼓勵(lì)初中生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢、請(qǐng)教父母長(zhǎng)輩等方式來(lái)掌握更多關(guān)于中秋節(jié)的民間故事或風(fēng)俗習(xí)慣。隨后，讓初中生思考為何詩(shī)人會(huì)說(shuō)“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，引導(dǎo)初中生由己及人，讓初中生感悟詩(shī)人思念親人的同時(shí)，促使初中生更加珍惜與父母親人相處的時(shí)間，對(duì)增進(jìn)家庭感情及培養(yǎng)初中生孝敬父母的品質(zhì)等產(chǎn)生積極影響。另外，這也有助于提高初中生中秋節(jié)知識(shí)體系的完整性與延伸性，促使其加入到傳承中秋文化的行動(dòng)中來(lái)[2]。

5 引經(jīng)據(jù)典講解古詩(shī)詞

老師可以通過(guò)講解詩(shī)人生平閱歷、社會(huì)大環(huán)境等來(lái)幫助初中生理解詩(shī)人創(chuàng)作初衷，這些都有助于加深初中生對(duì)古詩(shī)文化的理解記憶。老師可以用思維導(dǎo)圖來(lái)大致介紹詩(shī)人不同年齡段所經(jīng)歷的主要事件、政治主張及社會(huì)生活環(huán)境，并將其上傳到古詩(shī)詞線上教學(xué)平臺(tái)，讓初中生選擇性的下載和學(xué)習(xí)，也可以用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)播放詩(shī)人相關(guān)的電影或電視劇片段，引導(dǎo)初中生在認(rèn)真觀察并概括詩(shī)人語(yǔ)氣特征及行為處事方式的基礎(chǔ)上來(lái)探究詩(shī)人內(nèi)心世界。另外，許多詩(shī)人喜歡借用歷史典故、神話傳說(shuō)、前人語(yǔ)句等來(lái)表達(dá)自己的思想觀念，因此，研究理解詩(shī)人旁征博引的故事或語(yǔ)句能幫助初中生真正的了解詩(shī)人思想情感，促使初中生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中深入學(xué)習(xí)其中所涉及的典故[3]。

6 結(jié)論

正視傳統(tǒng)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的弊端，真正認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化滲透對(duì)實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞教學(xué)目標(biāo)的重要性，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法、重視詩(shī)歌朗讀等方式來(lái)提高古詩(shī)詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透水平，強(qiáng)化初中生傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)運(yùn)用意識(shí)，為實(shí)現(xiàn)初中生及語(yǔ)文教育事業(yè)的共同發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 楊錦.初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透——培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書法文化的興趣[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2015，（29）：196.

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