中考英語聽力測試對初中英語聽力教學的對策探究

譚鳳

摘 要：中考英語聽力考試在設置時，無論是在題型方面或者是在測試的具體形式方面，都有了明顯的變化，這也是新課程標準背景下提出的新要求。本文針對中考英語聽力測試對初中英語聽力教學的對策進行分析，為初中英語聽力教學水平提升提供有效保障。

關鍵詞：中考英語;聽力測試;聽力教學;教學對策

英語教學過程中，聽力教學在其中具有非常重要的影響和作用，同時聽力教學的效果，將會直接影響到中考英語聽力測試的成績，所以對于學生們而言，聽力教學至關重要。但是由于英語本身就是第二語言，學生們在學習時會遇到的難題比較多，尤其是在聽力方面，會受到的阻礙影響普遍比較多，學生們的聽力成績并不是很理想。如果學生們的聽力成績無法得到有效提升，那么學生們的中考英語聽力測試成績勢必會受到影響，所以必須要提高英語聽力教學水平，為學生們的中考英語聽力測試成績提升打下良好基礎。

1 初中英語聽力教學現存問題

在初中英語教學過程中，聽力教學一直以來都是其中非常重要的一部分，對學生們的中考英語成績也會產生直接性的影響。對于初中生而言，特別是小學英語學習基礎并不是很理想的學生，由于其自身在英語詞匯量方面的掌握上存在問題，同時平常可以接觸到、聽到英語的機會也比較少。所以在對英語短文或者是一些比較長的對話進行聽力時，經常會受到各種不同類型因素的影響，整個過程具有難度。所以，部分教師在對短文或者是一些長對話進行聽力訓練時，為了可以從根本上促使學生們能夠盡快完成聽力練習題，一般都會在日常教學過程中，穿插母語[1]。這種教學方式不僅無法讓學生們鍛煉其自身的聽力能力，而且還會導致學生們的學習興趣無法得到有效提升。除此之外，在日常教學時，很多教師在聽力課堂訓練過程中，為了可以實現課堂教學時間的合理利用，基本上整節課都是讓學生們進行聽力、做題、對答案的這種流程。這種單一化的課堂教學模式，不僅會導致初中生逐漸產生出非常厭煩的心理情緒，而且還無法對學生們的集中思維進行鍛煉和養成，對學生們的聽力學習成績也會造成非常嚴重的影響。

2 中考英語聽力測試對初中英語聽力教學的對策

英語是一門語言學科，在英語學習過程中，最有效的學習方式之一就是模仿。尤其是在語言教學過程中，最難掌握的一點就是要對各種不同類型的讀音規則、讀音技巧等進行掌握。所以要想從根本上促使學生們的聽力水平能夠得到有效提升，就必須要鍛煉學生們聽音、辨音的基本能力。如果學生們的發音不夠準確，那么就無法保證學生們的理解效果。首先，教師可以引導學生們對一些音標小卡片進行自行制作，將48個音素全部都制作成一一對應的卡片，并且讓學生們將這些卡片隨時的放在口袋里進行練習。其次，學生們通常情況下，要對一些音標發音進行掌握之后，才能夠對各種不同類型的單詞進行學習。如果總是讓學生們自己進行拼讀，而不是聽著錄音或者是跟著教師讀，那么在整個過程中，教師要適當對學生們讀錯的地方進行糾正[2]。在模仿過程中，要讓學生們將自己的讀音全部都記錄下來，這樣可以與課文朗讀情況進行對比分析，對學生們的一些不良語音、語調等可以起到良好的調整作用。在日常教學過程中，教師可以盡可能對各種不同類型的教學方式進行合理的引進和利用，比如chant，rhyme等，這樣可以對發音規則進行掌握和了解，進而對學生們的語感進行培養。除此之外，還可以將一些發音比較相似音素、單詞等進行有針對性的歸納和總結。比如音素eg：[i：]-[I]、[s]-[z]、[n]-[l]等，而讀音比較相似的單詞包括eg：bit/beat/，cut/cart，bed/bad，light/night，cause/course等。

例題：聽力訓練：聽下面短文，并且回答問題，注意短文會讀三遍。

短文內容：“Mrs.Green is an old woman.She has asmall room in an old house.She has lived there since shewas born.……”

在教學設計過程中，聽該短文第一次時，教師要提前讓學生們在聽的過程中對涉及到的人物、地點、時間等這些客觀因素進行確定。

T：Before you listen，you must pay more attention to“who、where、when and what”according to this passage.

在短文第二次聽的時候，教師要在一些關鍵詞的位置處進行暫停，讓學生們可以對其中涉及到的一些稱呼語進行仔細的辨認，同時還可以對其的數字1990或者是1919等進行確定。除此之外，需要注意的一點就是，在進入到八年級之后，每一個單元的Section A 2a，2b與Section B 2a，2b當中的聽力材料難度會不斷上升。在英語短文或者是一些相對比較長的對話聽力訓練過程中，教師可以利用教學難點分散的方式。與此同時，可以與短文內容進行有效結合，這樣可以提前設計問題，幫助學生對短文內容進行了解。這樣不僅可以幫助學生們緩解其自身的心理壓力，而且還可以對短文的含義有深刻的認識和了解，進而提高學生們的聽力能力。

3 結束語

學生們聽力能力的訓練方式其實有很多，同時中考英語聽力測試對學生們的英語聽力能力提升而言，也具有實質性的意義。在日常教學過程中，教師要與教學內容進行有效結合，這樣不僅可以提高學生們的聽力水平，而且還可以保證學生們的中考英語聽力測試成績能夠得到有效提升。

參考文獻：

[1] 王巖.中考改革制度下的農村初中英語聽力教學策略探究[J].現代交際，2019（06）：202+201.

[2] 俞立萍.中考英語“人機對話”聽說教學策略實踐探索[J].英語教師，2018，18（15）：112-115.