探索“微時代”環境下的技工院校德育方式

楊發財

摘 要：將德育工作貫穿于學生的日常學習和生活中，可有效提升學生的道德水平，并激發學生提高道德意識的熱情。同樣，這也是“微時代”環境下促進技工院校朝多元化方向發展邁進的首要任務之一。由于技工院校的學生特點存在一定的特殊性，無形之間為德育工作開展增添了許多問題，學生的發展也受到一定影響，使得德育教學效果甚微。下文，筆者將對“微時代”環境下的技工院校德育管理策略方面進行深入分析。

關鍵詞：微時代;技工院校;德育;教學改革

在教育不斷普及推廣的現今，無論是初中、高中、高職、職業院校對德育教學重視度極高。所謂德育，就是教育者有目的對受教育者進行品德教學的活動。隨著“微時代”不斷帶動教學理念的優化改革，學校的德育工作也要與之相匹配。要改變以往單一灌輸式德育教學方法，“微時代”可幫助獲取更多教學理念與方法，促進新穎德育教學方法的構建。

1 以“微時代”為核心更新教育觀念

隨著科學技術飛速發展，“微時代”的到來可有效提升德育教學效率，并且還能促進德育教育與時代發展趨勢快速相融。通過教育觀念更新，還可更深刻引導學生認識微博、微信等一列類輔助軟件，對改變目前德育現狀提供的有利依據。與此同時，教育者還可通過輔助軟件向學生家長傳遞正確的教育觀念，并未家長提供明確的德育引導目標。[1]學生可通過微信、微博等交流平臺，做到“身體力行”和“現身說法”。這時教育者就需緊握機會，以多元化的方式輔助學生樹立與自身發展相符合的發展觀、價值觀，并將學生自主學習興趣進行良好保持。

2 調整優化“微時代德育”的有效性

首先，技工院校要通過本校主管德育教學的部門，聯合教育相關部門對本校德育教學質量進行綜合評定。技工院校還需要構建本校微博、微信群等，便于及時將考核評定結果進行公示。并將微德育向常態化、規范化進行轉變，要更加貼近學生實際生活。[2]同時，上級教育行政部門要做好輔助決角色，技校“微德育”工作的實施構建合理的體系與制度。在校內組織“微德育”工作考核中，教學質量效果明顯的部分或個人教育部門應當及時給予鼓勵或表彰獎勵。在將“微德育”深入學生層面時，教育者要建立專門年級、班級的微信群、德育微博等。并且，在德育教學開展過程中可向學生引導講解真實案例，以此來促進學生對德育的認知與理解。同時，教育者還需對“微德育”教學方案進行實踐檢驗，要保證德育方案是構建在執行、監督、反饋機制等條件下的。

3 將課堂教育與“微德育”相互結合

據教育學專家對目前“微德育”融合現狀分析來看，目前部分院校在進行其他學科教學時也將教學內容與“微德育”進行有機結合，促進提升德育效率與質量。同時，教育行政部門還應當定期篩選調查技工院校德育活動實施情況，要嚴格降低學科教育搶占德育教學煩人時間。此外，還需對學科教學計劃中加入每日德育課題。在教學手段應用時教育者可通過微信群來傳遞教學內容，將學生抵觸德育的情緒進行消除。[3]此外，還可通過對德育教學改革來形成對“微德育”的起引導和督促。且教育者在篩選“微德育”教學內容時，要以開放性、認可率高的德育項目為核心。還需針對現階段社會發展現狀及學生身心發展情況為依據，對德育內容進行篩選整合。要將傳統固化的德育理念進行摒棄，嚴謹避免出現與教學現狀脫節的情況，這些都是精選德育內容需考慮的問題。與此同時在德育教學制度改革方面，要以時間自由、內容豐富為根本進行“微德育”的推廣。此外，德育教育者還可對院校內現存的德育課程的架構體系、組織內容進行合理的優化調整。

4 以活動方式構建課外德育活動體系

德育教學不能單一只體現在學校課堂內，還可體現在課外活動、業余活動等方面。針對課外德育活動的推進，學校可通校廣播站、校報、宣傳欄等方式，為學生樹立正確的輿論方向引導和知識的普及，使學生對“微時代”有所了解，還可有效體現實施“微德育”的重要意義。同時，還可通過多媒體、互聯網交流平臺、課堂教學等方式。幫助形成嶄新的學習生活理念，并能快速與“微德育”進行有機結合構建成適合學生發展、指導、操作的教學體系。與此同時，還要形成生動形象的校園文化，來為“微德育”形成強大的引導和宣傳。

除此之外，院校還可一方面通過本校德育管理部門，多開設德育交流活動提升教育者對“微德育”的認識，同時提升教育者的德育綜合素養等，并且鞏固德育在教學工作中的地位。在學校學科教學過程中可融入課外德育活動內容，為學生提供每周固定的德育知識學習時間。在活動過程中，院校高層領導還需親臨現場參與德育活動的具體工作，并在帶頭人的領導下，形成齊心協力、全民動手的校園德育氛圍。另外一方面，要積極參與德育社團的構建，將德育方面興趣相投的學生“物以類聚，人以群分”，且幫助社團形成豐富的德育主題活動，進而滿足現階段學生對德育活動的需求，并且為創設輕松無壓的德育學習環境。輕松環境的設定不僅可提高學生學習興趣，還能使學生掌握更多德育知識。

5 結語

總而言之，要想使技工院校的“微德育”教學實現可持續發展，院校應當為學生樹立正確的引導方向，并大力宣傳德育教育的重要性等。在德育教學工作開展過程中，要積極優化德育教學模式，為學生創設輕松愉快的德育學習氛圍，將傳統枯燥壓抑的德育氛圍進行驅趕。還要加強領導、教育者、組織者的管理保障，科學合理設置管理制度，突破目前德育現狀的瓶頸。在教學模式方面，還要引進先進德育教學理念，為德育內容增添趣味性，激發學生學習德育的熱情。

參考文獻：

[1] 蒙劍.新時代背景下的職業院校德育工作探索[J].職業，2018，No.472（10）：104-105.

[2] 王京濤.“微時代”背景下的初中德育管理新方式探索[J].好家長，2014：104.

[3] 許金生.“微德育”——“微時代”中職德育方式的新探索[J].《教育界：綜合教育研究（上）》，2016（4）：17-17.