農(nóng)村小學(xué)英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀及策略分析

【摘要】英語是一門語言學(xué)科，英語發(fā)音的準(zhǔn)確性直接影響人與人之間使用英語進(jìn)行口語交際的效果。農(nóng)村小學(xué)生缺乏一定的口語交際環(huán)境，語音基礎(chǔ)較差，為了改善這一現(xiàn)狀，教師要能夠針對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語音教學(xué)的問題進(jìn)行深入分析和探討，并結(jié)合執(zhí)教學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)情，創(chuàng)新教學(xué)手段從不同的方面著手切入實施改進(jìn)策略，以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;語音教學(xué);現(xiàn)狀分析;改進(jìn)策略

【作者簡介】丁國琴，甘肅省蘭州市永登縣武勝驛鎮(zhèn)金嘴小學(xué)。

語音是學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的基礎(chǔ)因素，作為小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展起點，語音教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生的英語單詞識記積累和口語交際水平。在實際教學(xué)中，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從學(xué)生的英語核心素養(yǎng)層面著手，針對農(nóng)村小學(xué)生薄弱的語音基礎(chǔ)，從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題出發(fā)，重視學(xué)生聽說讀寫能力的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展，開展有效的英語語音教學(xué)，以實現(xiàn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升。

一、不恰當(dāng)?shù)男W(xué)英語語音教學(xué)

在小學(xué)英語語音教學(xué)中，英語教師秉持傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想進(jìn)行灌輸式教學(xué)，堅持“機(jī)械記憶、熟能生巧”的單一枯燥教學(xué)模式，使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣。“授之于魚”讓學(xué)生跟著教師對單一課程所需掌握的單詞進(jìn)行反復(fù)朗讀，使得年級尚小，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)能力較弱的學(xué)生不能很好地發(fā)現(xiàn)英語單詞中內(nèi)涵的規(guī)律和特點，導(dǎo)致他們的英語思維學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)習(xí)效率低下。在實際教學(xué)中，很多學(xué)生即便在讀單詞，也只是看到了單詞的大致外觀，并沒有關(guān)注單詞的細(xì)節(jié)，更別說單詞蘊含的發(fā)音規(guī)律了，在整體跟讀的過程中，學(xué)生僅僅是憑借記憶對一段話進(jìn)行了機(jī)械記憶。如果拆分單詞、音節(jié)或音素讓學(xué)生讀，很多學(xué)生就會出現(xiàn)停頓，這種不知單詞拼寫與發(fā)音聯(lián)系的現(xiàn)狀，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率日漸低下，鸚鵡學(xué)舌式地跟讀，使得英語課堂中一旦出現(xiàn)雙音節(jié)或多音節(jié)的單詞需要學(xué)生拼讀連貫成句子時，學(xué)生會出現(xiàn)混亂，對他們來講英語語音是雜亂無章的。為了改變這一局面，教師可以從以下幾方面著手改進(jìn)。

二、有效的小學(xué)英語語音教學(xué)改進(jìn)策略

1.重視音標(biāo)教學(xué)，夯實語音基礎(chǔ)。音標(biāo)的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，英語中的音標(biāo)就相當(dāng)于語文母語學(xué)習(xí)拼音中的韻母和聲母，是英語詞匯學(xué)習(xí)的起點所在。在應(yīng)試教育背景下，教師更多的關(guān)注點放在學(xué)生的英語成績提升上，更加重視詞匯和語法的教學(xué)，卻忽略了英語語音的學(xué)習(xí)和掌握，缺乏對學(xué)生知識實用性的培育。在實際教學(xué)中，教師要能夠?qū)⒁魳?biāo)教學(xué)放在重點位置，首先要能夠讓學(xué)生掌握26個字母和48個音標(biāo)，音標(biāo)又分為元音（單元音和雙元音）和輔音（清輔音和濁輔音），這些教師都要能夠精心備課，引領(lǐng)學(xué)生一步步掌握以夯實基礎(chǔ)。

2.開展模仿訓(xùn)練，培養(yǎng)語感能力。小學(xué)英語的教學(xué)目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，培養(yǎng)學(xué)生對聽、說的感性認(rèn)識。語音的學(xué)習(xí)不僅僅停留在字母、單詞和拼讀方面，在實際教學(xué)中，教師還要能夠重視語調(diào)、語流、重音和節(jié)奏等。在心理學(xué)中，模仿是隨著感知進(jìn)行再現(xiàn)或嘗試的過程，是學(xué)習(xí)活動的重要形式，對語音教學(xué)有重要意義。作為語音學(xué)習(xí)的重要手段，教師可以讓學(xué)生通過系統(tǒng)的模仿訓(xùn)練引領(lǐng)學(xué)生迅速掌握語音音標(biāo)、節(jié)奏和語調(diào)，在跟讀訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的獨特語感。

比如，教師可以利用多媒體讓學(xué)生接觸大量的聽力材料，在聽力練習(xí)中讓學(xué)生熟悉并辨別單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，讓其能跟著錄音對閱讀材料進(jìn)行跟讀練習(xí)，以此培養(yǎng)他們的語感。同時，教師在正確發(fā)音的過程中可以要求學(xué)生進(jìn)行模仿發(fā)音，讓學(xué)生掌握發(fā)音的口型和位置，牢記發(fā)音技巧，在掌握詞組讀音技巧的前提下培養(yǎng)學(xué)生的語感，以此提高語音的準(zhǔn)確度。

3.巧用興趣教學(xué)，增強語音記憶。興趣是促使學(xué)生深入開展學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師喜歡將語音知識填鴨式地灌輸給學(xué)生，學(xué)生在被動接受的過程中往往會對語音學(xué)習(xí)失去興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)效率不高。怎樣化枯燥為樂趣，變單調(diào)為豐富？在實際教學(xué)中，教師要能夠結(jié)合班級學(xué)生的特點，創(chuàng)新多種有趣的教學(xué)手段將語音教學(xué)滲透于課堂中，以此增強學(xué)生的語音記憶。

小學(xué)生年齡較小，容易對新鮮事物產(chǎn)生興趣，教師可以利用英語歌曲的傳唱讓音樂的律動和節(jié)奏旋律激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，在寓教于樂中將枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣，讓學(xué)生在藝術(shù)感染中接觸語音知識，汲取知識營養(yǎng)，以獲得事半功倍的教學(xué)效果。如教師將因素分類，利用音標(biāo)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語音世界，通過歌謠識記記憶語音、辨別語音、朗讀語音，讓學(xué)生識記每一個音標(biāo)的讀音。在趣味性的教學(xué)識記中引導(dǎo)學(xué)生享受英語課程，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中掌握語音知識。

綜上所述，語音是語言的外在表現(xiàn)，是口語的重要載體，可以幫助小學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。新課程改革的深入推進(jìn)使得人們?nèi)找骊P(guān)注小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程，教師在教學(xué)中要能夠充分認(rèn)識到語音有效教學(xué)對學(xué)生英語語言能力提升的關(guān)鍵意義，應(yīng)用科學(xué)合理的教學(xué)方法幫助學(xué)生提高語音水平，而促進(jìn)其英語語言學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)中，教師可以從音標(biāo)學(xué)習(xí)、語感培養(yǎng)、興趣教學(xué)和語音規(guī)則等教學(xué)手段層面著手，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]范芳干.小學(xué)英語語音教學(xué)的問題分析與思考[J].英語廣場，2016 （01）：148-149.