探討基于英語學科核心素養下的高中英語寫作教學

【摘要】立德樹人是所有學科教學的目標之一，要在高中英語寫作教學中貫徹落實立德樹人的國家教育方針，就需要英語教師立足學科核心素養開展教學活動。寫作是英語課程教學中語言技能的重要內容，相較于語文作文的多樣性和“長篇性”，英語作文更加重視對語法等內容的應用，但在實際教學中，英語作文的教學效果較差。因此，本文基于核心素養理念，探討更有效的寫作教學開展方式。

【關鍵詞】英語學科;核心素養;高中;寫作教學

【作者簡介】常永梅，甘肅省敦煌市敦煌中學。

英語本身是一門語言學科，英語課程開設的目的也是培養學生的英語實踐能力，使學生在未來能夠在接觸交流的過程中發揮作用，英語學科核心素養的定義就包括能夠讓學生適應社會發展的必備能力。所以，核心素養的培養與英語寫作教學有一定的共通性。而英語的核心素養包含更多內容，如文化意識、學習能力、語言能力、思維品質等。因此，教師的寫作教學優化需要契合合適的內容。

一、重視基礎教學，培養語言能力

高中英語作文并不要求學生完成如同語文作文一般的“長篇大作”，即使是高考作文，也不過是寫一篇100-120詞的短文。因此，能夠體現學生寫作能力差異的只有詞匯、句型、字跡等因素，而詞匯、句型等基礎知識是寫作的重難點。在英語中，一種意思可以有多個表達方式，學生要體現自己的語言能力，就不能使用最簡單的單詞組成陳述句完成作文。因此，教師需要重視基礎教學，從單詞到短語到句型的教學中培養學生的語言能力。例如，在高中必修一第一單元的教學中，教師在教學設計時會設置詞匯、語法、重點句子等內容。如詞匯分為四會詞匯：“honest、brave”，詞組：“hunt for、in order to”等等，重點語句有：“I dont enjoy singing， nor do I like computers. ”這些內容分散在教學中，學生在課堂上并不能完全學習、記錄這些內容。因此，教師需要依據自己的教案設計，為學生準備課后復習材料，以思維導圖的形式打印出來，并發放給學生，學生便可以將這些材料用于早讀、午讀。教師還可以依據這些內容開展小組競賽活動，并設置積分規則，讓不同的小組之間進行互相抽查背誦。學生在記憶背誦這些內容后，能夠有效提升語言能力，提升寫作質量。

二、重視讀寫結合，培養文化意識

英語作文的語言表達方式也是影響作文評價的重要因素，由于生活環境的影響，學生在進行英語寫作時不可避免地會使用漢語寫作的習慣，這就容易使英語作文變成中式英語語句的堆砌物。因此，教師需要重視讀寫結合，在日常教學以及寫作教學中培養學生的英語文化意識，提升學生的英語實踐能力。例如，在日常教學過程中，教師可以為學生滲透講解能夠體現英語文化的拓展單詞。如die這個單詞是必修二中的重要單詞，相關的詞組眾多，學生熟知的有die out，意味家族、種族滅絕，拓展的詞匯有die down，意思為情緒逐漸平息，與calm down意思相近。類似的還有want to do something和be dying to do something，前者較為常見，而后者可以更好地體現外國人習慣夸張性表述的文化意識，教師在教學時可以將這些內容進行捆綁教學，優化學生的英語表達，讓學生擺脫中式英語直白、內斂的特點。

三、重視方法教學，提升學習能力

高中英語包含許多教學內容，教師并不會花費太多的時間在作文教學上，因此，教師需要在日常教學過程中滲透學習方法的培養，并且為學生提供能夠用于自學的資源，使學生能夠進行自我提升，配合教師的教學，從而達到提升寫作能力的目的。例如，互聯網為教學提供了豐富的教學資源，教師在使用互聯網資源時，可以直接為學生指出這些互聯網教學資源的存在，并且教導學生使用這些互聯網資源。以文化意識為例，只憑借教師的講解與文章的展示，學生難以理解英語交流蘊藏的文化意識，而影視劇中的表達能夠有效地改變學生的寫作表達意識。以美劇《生活大爆炸》為例，許多英語學習APP都會使用里面的適宜片段用于教學，這些視頻片段包含著豐富的內容，如長難句解析、單詞解析、時態解析等。例如，在B站有視頻創作者以劇集為基礎制作單詞教學視頻，如以第五季第八集為基礎，挑選劇集中出現的appeal、novice、converse等單詞，在視頻中展示釋義、英語解釋、例句等內容。通過觀看這些視頻片段，學生能夠從具體的情景中感受英語的表達方式，逐漸改變中式英語的習慣。教師還可以尋找合適的視頻網站并推薦給學生，以便學生在周末休息時也能進行自我提升。在現實中，互聯網中存在更多類型的教學資源，如手機上種類繁多的背單詞App。在教師的引導下，學生能夠從中選擇自己所需要的內容，進行自主學習，以提升自己的寫作能力。

綜上所述，教師應當重視寫作的教學，通過對日常教學和寫作教學的優化，在提升學生寫作能力的同時培養學生的學科核心素養。在實際教學中，教師需要將核心素養的培養融入教學的各個環節中，從作業布置、寫作指導、寫作教學等方面滲透相關的寫作教學，并利用互聯網資源進行自我提升。

參考文獻：

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