提升中職英語教學有效性之淺嘗與淺見

【摘要】本文中的中職英語教學有效性是指提升學生的語言組織能力，增強他們的口語交際能力以及提高學生的寫作規范性，并對游戲教學、合作教學以及寫作競賽的方式進行解析，旨在為現階段中職英語教學提供借鑒，提升整體中職英語教學質量。

【關鍵詞】中職英語;教學有效性;教學策略;淺嘗與淺見

【作者簡介】李雅，福建工業學校。

在現階段的中職英語教學過程中，大部分學生的英語學習基礎較差，因而易產生放棄學習英語的想法。針對這種狀況，中職英語教師應從學生的角度出發，結合英語的教學內容，創設多樣化的中職英語教學方式，提升學生的英語學習參與度，并適時地對學生的英語學習思維進行引導，從而讓學生在點滴付出的過程中，逐步樹立英語學習的信心，提升中職英語教學的有效性。

一、 運用游戲教學，提升學生語言組織力

中職英語教師可以運用游戲教學法授課，讓學生在享受游戲快樂的同時，激活學生的英語儲備知識，讓學生在運用英語進行游戲的過程中，增強英語語言組織能力，獲得良好的英語教學效果。

例如，在講授關于“運動類”的單詞時，教師從以下三點著手。第一點，創設英語規則。教師會隨機展示運動類的單詞，并以一個學生表達，另一個學生猜的形式，開展游戲。值得注意的是，為了讓更多的學生加入游戲中，教師鼓勵學生盡可能說英語，也可以運用動作進行表示。第二點，劃分小組。教師遵循“組間同質，組內異質”的原則，并充分考慮學生的學習水平以及主觀意愿，從而讓整個小組合作學習更具有高效性。第三點，展示成果。學生猜測的是“swimming”這個詞匯。小冉說：“Its an aerobic exercise ！Its in the water！”小嬋：“swimming.”教師可以將猜詞游戲，引入到詞匯教學中，并適當降低英語游戲規則標準，創設相對開放性的英語游戲規則，讓更多的學生加入英語學習的過程中，提升他們的語言組織能力。

二、 使用合作教學，增強學生口語交際力

中職英語教師可以運用合作教學法，進行英語口語交際能力的教學，讓學生充分調動自身的英語知識，并根據相應的圖片，自主創設對話內容，提升學生的英語口語交際能力。與此同時，教師應應用現代工具，時時和學生進行溝通，進行針對性地指導，提升整體學生的口語交際水平。

例如，為提升學生的口語交際能力，教師舉辦一場看圖交際比賽，具體教師從以下三點著手。第一點，科學分組。教師在熟知整班學生學習能力的基礎上，劃分小組，并保證各小組之間英語學習水平的均衡性，以及小組內部成員英語學習能力的差異性，促進整個班級合作學習的順利開展。第二點，創設圖片。教師會根據教授的內容，創設相應的圖片，讓學生“依圖而言”。更為重要的是教師要首先給學生發放他們所要進行英語表達的圖片，讓學生在課下進行自主練習。而教師會運用通訊工具，時時和學生溝通，并針對性進行指導。第三點，展示成果。給教師印象最深的是小冉小組的表現。他們看到的是在公共區域寫著“No Smoking”的圖片，而在圖片中一個人在和吸煙的人進行對話。小冉說：“I am afraid smoking is not allowed here！”蕭贊：“Is that so ？”小冉：“Dont you see the ‘No Smokingsign on the wall. ”蕭贊：“I am sorry . I really did not notice .Thank you for telling me .”教師讓學生根據圖片，對圖片中的意境進行聯想，并組織相應的交流對話，提升學生的口語交際能力。

三、 巧用寫作競賽，提高學生寫作規范性

中職英語教師可以開展寫作競賽，讓學生充分運用英語知識，提升他們學以致用的能力。活動中教師可以創設具有開放性的英語題目，提升學生的英語競賽參與度。值得注意的是，教師可以統計學生的英語寫作問題，并進行針對性地講解，增強學生寫作的規范性。

例如，教師曾舉辦過一場英語寫作比賽，并讓學生以感興趣的內容為題，進行文章的寫作，文體不限，只要是積極向上的文章，均可參賽。與此同時，教師創設評判小組，對學生的英語作品進行評價以及錯誤的指正，并根據評判小組指出的錯誤，適時地進行統計，還進行專門性地講解，增強學生寫作的規范性。在此次比賽中，給教師印象最深的是小冉的文章。他寫道：“A man can fail many times ，but he isnt a failure until he begins to blame somebody else。”

總而言之，在提升中職英語教學有效性的過程中，教師應注重激發學生的英語學習能動性，并在此基礎上，實現對學生英語學習的精準指導，讓學生在英語學習的過程中，掌握相關知識，獲得英語學習能力的提升。

參考文獻：

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