初心若未改，此意應須同

桂春暉

摘 要：在2020年新冠肺炎疫情的影響下，國家號召“停課不停學”，廣大一線教師轉為學生學習的“幕后指導”者。為此，教師的教學內容與方式都應有所調整;有效利用網課特點，建立學生自我評價機制，充分發(fā)揮榜樣的作用;網課時師生與生生之間缺少面對面的充分交流，但正好可以培養(yǎng)學生的自學能力。

關鍵詞：網課 角色轉換 榜樣力量 自學能力

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.25.037

德國哲學家雅思貝爾斯說：“教育就是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”2020年是不平凡的一年，在“新冠”疫情肆虐的背景下，在學生“停課不停學”的日子里，作為一名一線教師，由“臺前”轉至“幕后”，我的角色與觀念都發(fā)生了翻天覆地的變化。

一、角色轉換的艱難

“三尺講臺誨人不倦，兩袖清風今生無悔?！痹疽詾?，教室一間、講臺三尺，便是我這輩子的戰(zhàn)場與舞臺，社會再發(fā)展，科技再發(fā)達，教室總會留我一寸容身之所。沒想到一場疫情瞬息顛倒乾坤，變化來得如此猝不及防—我茫然失措，無從下手，自己的的心不安地跳動。

這是2月中下旬“停課不停學”初期的慌亂與無助。

3月2日，全省的網課終于有條不紊地開展了，八年級語文第一課《社戲》粉墨登場，聽著同行老師那從容不迫的語調，我像是迷路的娃看到了回家的燈光，無處安放的心終于落到了實地;隨著課程的有序推進，經過不斷摸索，我發(fā)現如何配合網課布置合適的作業(yè)，其批改方式、作業(yè)的量與作業(yè)形式等都與以前有所不同。比如，因為不能占用學生太多的時間，加上網絡設備的限制，學生在字詞句這些比較細致方面的訓練就難以得到充分保障，而對閱讀、積累、搜集資料、寫作這些方面的學習卻有很大優(yōu)勢。因此，這段時間留作業(yè)就以增加學生的閱讀量、培養(yǎng)學生運用資料的能力、加強寫作訓練這些形式為主。

三月底，每個工作日我聽著各位名師的優(yōu)秀網課，收獲頗多，也成了一名熟練的“幕后推手”。

二、榜樣力量的釋放

《抱樸子》云：“參差之上，無整齊之下?！鄙厦娓叩筒黄剑敲聪旅婢蜁s亂不齊，我認為這話可以理解為榜樣作用之巨大。教育改革這么多年，從教育的主導者變成學生的引導者，語文教師在這條路上摸爬滾打著。由于課程越來越多，課堂時間越來越有限，不少教師即使能做到眼中、心中都有學生，也還是不能完全做到學生眼里心中有教師。

這次疫情，讓我們由教室轉場他處，主角不再是老師，微信群里上鏡機會更多的是學生。打卡齊刷刷，作業(yè)呼啦啦，訂正、重做、拖拉這些平時的老大難問題在學生們的互相推動下輕松地解決了。每個人內心都是積極向上的，有時候缺乏的是優(yōu)秀的領跑者。在這看不見對手的虛擬空間，每個學生都在努力前進，獲得受到肯定與表揚的喜悅。在這種情形下，老師的重量在孩子們心中反而減輕了，取而代之的是孩子自我評價機制的快速發(fā)展，那么我們的重要任務就是適時鼓勵與表揚，巧妙運用語言，激發(fā)學生的進取心，一個帶動一個，全員向上。

三、自學能力的培養(yǎng)

“授之以魚不如授之以漁”，但事實上，中國教師和家長習慣于在孩子高中之前把魚燒熟端上桌，高中之后則直接把他們推到河邊，忘記跟他們一起準備魚餌與魚鉤，如此，孩子們便會浪費很多時間才能學會釣魚。語文學科的基本特征是工具性與人文性的統(tǒng)一，語文老師是優(yōu)秀歷史文化的傳承媒介，是學生靈魂的“擺渡人”。而我們在平時的課堂上往往把更多的精力放在如何應對考試上，卻忽略了引導孩子們學會跟作者進行直接對話。做一個有思想、有道德的中國人才是語文教育的終極目標。

這次疫情，迫使孩子們學會自學，給了他們提升自我的機會！

因為網課教學的局限性，跟孩子們無法正常地面對面溝通，我布置了比平時多幾倍的閱讀任務，安排的作業(yè)多為思考性的。比如，學習賀敬之的《回延安》，我要求孩子們查找《記一輛紡車》和《雞毛信》等文章，然后寫一篇跟延安精神有關的讀后感。如果是課堂教學，抗日戰(zhàn)爭與延安對于孩子們來說畢竟遙遠，延安精神不容易理解，因此我以為孩子們的讀后感肯定慘不忍睹，要么大喊口號，要么無病呻吟。沒想到，孩子們竟然能夠暢所欲言，觀點鮮明，感受真切，讓我驚喜不已。這讓我下定決心，在今后的教學中，摒棄陳念，大膽改革，盡可能多地把時間留給孩子們，讓他們自主學習，自主感悟。而我要做的，則是告訴孩子們哪里的蚯蚓更肥美，哪里的河水更清澈而已。

總之，這段時期給了我新的思路與啟示：每種形式的教學都有可挖掘的閃光點，網絡教學除了可以鍛煉老師更全面的業(yè)務能力，還可以在發(fā)揮學生的榜樣作用以及培養(yǎng)學生自學能力方面大放異彩。

美國學者波斯納說：“教育是一門永遠有遺憾的藝術。”這個世界唯一不變的是每分每秒都在發(fā)生著變化，教育也是一樣，教育的觀念、教育的對象、教育的方式、教育的背景都需要與時俱進，適時調整，但又總會留下各種遺憾。既然無法盡善盡美，那就盡力減少點遺憾吧！此次蛻變讓我明白，無論教學形式如何變化，語文教師的使命和責任不能變，那就是教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人，提高民族素質，做平凡崗位上的英雄！

參考文獻：

李金奇《解析雅斯貝爾斯的“學習自由”觀—雅斯貝爾斯〈什么是教育〉解讀》，《復旦教育論壇》2003年第6期。