那是我最快樂的時光

摘 要：作為一名高中生的母親，同時又是一名語文教師，我經常幫助兒子批改作文，從字詞句篇的斟酌到作文結構的調整，要在尊重孩子寫作意圖的前提下潤色原稿。同時作為母親的我試著從孩子的文字里讀懂自己的孩子，進而讀懂講臺下的一群孩子，萬分珍惜這樣交流的方式和機會。

關鍵詞：期盼 修改 理性 珍惜

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.25.035

兒子終于讀高中了，這是期盼了很久的事。一方面，作為母親，盼望著孩子能早早長大;另一方面，兒子讀高中，我們夫妻倆作為高中教師，希望對兒子的學習能有一點幫助。

從事語文教學的我平時常常提醒學生們，要學好語文、考好語文，必須做好這幾點：一是多閱讀，二是勤練字，三是認真聽課。可惜，兒子太有主張，也許緣于平時作業太多，他基本“陽奉陰違”，所以事實情況是書讀得不多，課堂聽課一般，字練得很少。

一次，兒子的語文老師布置的作文材料只有一句話“道德能彌補智慧的缺陷，而智慧永遠不能彌補道德的缺陷”。兒子的作文原稿是這樣的：

又是那一聲貓叫

在微弱的路燈下我騎車回家，在路口轉彎時看見了一只貓，它獨自走著，身上的白毛在燈光下十分引人注目，步伐緊湊而不顯倉促。我慢下來想好好看看它，它卻“喵喵”叫了兩聲便消失在燈光中。那貓叫聲卻沒有一起離開，而是喚起了我的一段回憶。

每逢春節拜年時，我們一家都要去一位親戚家拜年。他家養了一只頭部有些黑色、其他地方都是白色的小貓。本是喜慶的節日，但貓卻知道，這段時間是它的噩夢。

“喵喵—”的聲音從后院傳來，緊接著是不斷的笑聲。貓叫聲顯得十分刺耳，中間夾雜著恐懼與憤怒;笑聲則像從精神病院的病人嘴里發出的一樣，有意提高音量而又沒有節制。我和表弟一聽就知道又是他欺負貓了。

他見我們來了總是十分高興，仿佛終于有了觀眾，“今天我趁那貓睡覺時……”這總是他的開場白，緊接著他又狂笑起來，話已淹沒在了口水的噴吐和在床上打滾中。盡管聽不清楚又不想聽，但總要回應一兩個字來讓他滿足一下。

他是他爺爺奶奶的掌中寶，是親戚們最容易提起的對象。爺爺奶奶對他有求必應，要錢給錢，要什么給什么。當然這也是有原因的—他成績在年級名列前茅。舅媽經常在我和表弟面前夸他，而他憑著他的這種“權威”藐視一切。

“鍋里的湯怎么只剩一點了？”他的爺爺在廚房里自言自語道。他又一次笑得前仰后合，然后轉過笑歪了的臉告訴我：他用熱湯“澆花”了，那“花”無疑就是花貓了！

“成績好能代表一切好嗎？”回家的路上我邊看著車窗外的田野邊問媽媽，媽媽的回答總是對別人很包容：“他還小，還沒長大懂事呢。”而事實上他只比我小一歲！

他的老家去年拆遷了，我想那只花貓總算是解脫了。拆遷的前一天我們最后一次去老家，他因有事沒有回來，花貓還留在那里，已經很老了，當我靠近時，它一直躲著我，臨走時，它長長的叫了一聲，這一聲也印在了我的腦海里，隨著貓叫聲的還有腦海里他惡作劇的笑聲。

成績好并不能代表一切，但卻成了炫耀和攀比的標準。我寧可做平凡的自己也不愿成為他那樣的人。

前幾天聽說他偷了家里近一千元去買了部手機，被他爸媽打得不輕……在他各種黑歷史面前我只愿繼續做我自己。

伴隨著又一聲貓叫，我獨自在燈光下騎往回家的路上。

這篇作文我看完后，立即給了兒子三點表揚：第一，標題新穎、簡潔，讀者的胃口一下子就被吊起來了。第二，從自己生活中取材，是生活的有心人。兒子是走讀生，有晚自修后自己騎車回家的親身體驗，而且文中的事他曾跟我談起過。但他歉意地跟我說，為了文章表述得順暢，讓媽媽充當了一次不夠正面的角色。我大度地安慰他：為了兒子寫好作文，媽媽愿意做出點犧牲。第三，作為一篇完整的敘事文章，首尾呼應，且全文扣題。

然而，作為理性的批閱者，我也與兒子交流了作文的幾點不足：

一是首段不夠簡潔。作為作文的開頭，最好言簡意賅，盡快入題。

二是語言表述上還有不少需要調整的地方。有些語言在表述時要照顧到全文情節的安排，懂得取舍或調整。如第二段中“本是喜慶的節日，但花貓卻知道這段時間是它的噩夢”這句，放在這個位置就有點“劇透”了，可以舍去。又如第四段中“盡管聽不清楚又不想聽，但總要回應一兩個字來讓他滿足一下”，如果沒有為虎作倀的念頭，也可以刪去，這樣上下文會銜接得更加自然。第五段中“要錢給錢，要什么給什么”兩小句，后句已經包含了前句，前句可刪去。而第八段寫到“當我靠近時，它一直躲著我”時，不妨補充一下花貓躲著我的原因，以及設想一下分別時花貓叫聲背后的心理。

三是這篇材料作文，盡管全文圍繞材料表述，但語言平白了些，且只字不提材料，如果把材料提供的“道德能彌補智慧的缺陷，而智慧永遠不能彌補道德的缺陷”這幾句話恰到好處地鑲嵌在習作中，既達到緊扣材料、明確立意的效果，又能增添習作語言的韻味。

四是作文結尾也值得探討。人們常說“編筐編簍，重在收口”，作文結尾盡管呼應了開頭，但略顯平常了些，我建議兒子不妨學習朱自清先生在《荷塘月色》中首尾的安排。《荷塘月色》首段這樣說：“這幾天心里頗不寧靜……我悄悄地披上了大衫，帶上門出去。”可以用這樣的方式結束：“這樣想著，猛一抬頭，不覺已到自家的門前……”

習作修改的前提是尊重作者的創作意圖，不能一經他手就面目全非。我尊重兒子的寫作本意，所以修改后他再度閱讀時十分滿意。

有了第一次愉快的合作體驗，兒子對寫作文這件事的畏難情緒有所改變。于是我積極鼓勵他多參加一些作文比賽，他一口答應了。不久我的床頭又多了一篇兒子參賽作文的草稿—《破曉的瞭望》。

這次作文比賽對題材限制較少，社會觀察、讀書感悟、成長體驗等都可以寫。兒子選擇成長體驗的內容符合作文要求。他的這篇習作主要寫自己某次考試后的挫敗感和自我修復的經歷體驗：由于成績不理想，各方面的壓力使得自己半夜醒來，在窗前瞭望星空，想到星星們盡管白天被耀眼的太陽遮掩，夜晚又被嫵媚的霓虹燈光淹沒，但它們千百年來以獨特的方式向世人展示著自己的價值。它們給窗前的“我”以啟示：每個有追求的生命都不會輕言放棄。明白了這一切后，兒子這樣結束了全文：“收回遠望的目光，拉上窗簾，我再一次躺下，只為下一次能站起得更有力量。”

第一次通讀全篇后，我和愛人都覺得作文內容有點“虛”，寫心理活動、寫感受的文字偏多，作為參賽作文，內容也欠豐富。細細推敲，有幾處字句也要調整。與兒子溝通后，他也贊同我們的想法。于是兒子第二次把自己修改、補充后的作文給我看，除了調整字句外，穿插了自己在初三體育加試前訓練實心球的經歷，整篇文章經他修改后果然增色不少。

我把閱讀修改兒子的作文當作我和兒子的另一種交流方式。《傅雷家書》《親愛的安德烈》常常讓我感懷不已，家書使得異地相隔的兩代人能夠傾心交流、心脈相通。而我盡管每天都能見到兒子，但兒子讀書的學校與我們工作的學校有幾十里之隔，兒子有早讀課與晚自修，作為語文老師的我們也有自己的早讀輔導課與晚坐班，因為距離遙遠，中午我們不能回家陪兒子吃午飯，所以除了在電話里互相說幾句話外，一天中與兒子說話的時間只能以分鐘計。現在我能通過他的作文知道他在漸漸長大，漸漸成熟。他的喜怒哀樂與得意失落，我在他的作文中都可以讀出來，我萬分珍惜這樣的機會。

另外，兒子與我的學生年齡相仿，讀懂兒子也能幫我讀懂講臺下的孩子們。因此，無論是作為母親還是老師，我沒有理由不珍惜這樣的機會。

所以，我繼續期待床頭出現兒子淡綠封面的作文草稿本，并在心里默默地對兒子說：孩子，你慢慢寫，媽媽會細細讀，因為那是我最快樂的時光。

（韋宏芳，1972年生，女，漢族，江蘇省鹽城市鹽都區人，大學本科，高級教師，研究方向：中學語文教學）