游戲化教學在小學語文課堂中的應用現狀與優化策略

李敏

摘 要：小學語文教學工作的開展應當注意學生的年齡特點，由于學生年齡小，難以一直保持較高的注意力，而借助游戲能夠有利于集中學生的注意力，激發學生的積極性。游戲化教學是在教學過程中融入游戲，將教學與游戲有機結合在一起，創造輕松的學習氛圍，發揮游戲的積極作用。本文針對游戲化教學在小學語文課堂中的應用進行探討，首先闡述游戲化教學的重要性，然后分析游戲化教學的應用現狀，最后提出優化措施，以期為教師提供一定參考。

關鍵詞：小學語文 游戲化教學 應用現狀 優化策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.31.033

游戲是小學生非常感興趣的事物，在教學中應用游戲主要是利用其本身所具有的趣味性，引起學生的關注，讓學生通過做游戲完成學習，有利于提升學生的學習效率。然而，當前教師在應用游戲化教學方法時還存在不足，影響了該教學方法的應用效果。因此，對于學校和教師而言，應當對游戲化教學進行研究，采取有效的優化措施，以便有效應用游戲進行教學。

一、游戲化教學的重要性

在傳統小學教學中，教師大多重視成績的提升，往往采用填鴨式的教學方式，忽視了小學生愛玩的天性，導致小學生在學習上處于死記硬背的狀態，嚴重破壞了小學生的學習興趣，也喪失了語文這一學科所具有的重要意義。

如今，隨著教學改革工作的不斷深入，人們越來越重視語文教學的改革，以便獲得更好的教學效果。面對此種情況，教師在語文教學中引入了游戲化的教學方式，在對游戲進行設計時，應綜合考慮學生的心理、年齡。通過此種方式，不僅能夠將游戲本身的趣味性保留下來，而且能夠達到教學目的，促使游戲和學習實現完美結合，對于提升小學語文教學質量具有積極意義。

二、游戲化教學在小學語文教學中的應用現狀

1.對游戲化教學缺乏正確認識

隨著游戲化教學方式的應用，該教學方法已經得到很多教師的認可。但是，從教學的具體情況來看，存在明顯的機械化問題，教師僅僅是在教學過程中將游戲硬性穿插其中，僅僅是將游戲當作吸引學生注意力的工具，而沒有完全發揮游戲化教學的作用。

例如，當教師發現學生出現注意力不集中的情況時，便會停下來與學生展開小游戲，如講故事、猜謎語等。但是，此種游戲化教學沒有發揮其本身的教育意義，而且教師對于游戲內容的選擇也較為隨意，僅僅是將游戲當作調節課堂氛圍的工具。正是由于教師對游戲的內涵以及游戲化教學的主旨缺乏正確的認識，語文教學效果并不明顯。

2.對游戲化教學缺乏掌控能力

對于游戲化教學的應用，之所以沒有將其本身所具有的作用全部發揮出來，還有一個非常重要的原因，那就是教師對游戲的把控能力存在明顯不足，導致游戲和課堂教學格格不入。

雖然越來越多的小學語文教師開始使用游戲化教學，但是他們對于該教學方法僅有簡單了解，對于實際應用、游戲的選擇等沒有詳細的研究，在實際應用過程中，并不清楚該選擇何種游戲，如此導致游戲化教學不僅不能輔助教學工作，甚至浪費了課堂教學時間。

另外，由于學生對于游戲非常感興趣，在應用過程中會使小學生情緒高亢，從而導致教學秩序混亂。此時教師需要花費大量時間用于維持秩序，如此則給教學工作帶來了巨大壓力。為了避免出現此種情況，教師便會舍棄游戲化教學，而采用傳統教學方式。

3.教師缺乏系統培訓

在教師應用游戲化教學之前，并沒有接受系統的培訓，教師在應用游戲化教學方法時都是依據自身的想法來將其應用到教學中，這使教師在應用時存在很多問題與不足。再加上教師每天承擔的教學任務十分繁重，沒有足夠的精力對新型教學法進行研究，而學校對于游戲化教學也沒有一個準確的認識，沒能對教師進行培訓，這些都成為阻礙游戲化教學方法實施的原因。所以，對于教師來說，相較于使用游戲化教學法，不如應用傳統方法，從而避免游戲化教學存在的不利因素，進而造成教師難以借助游戲化教學提升教學質量。

三、游戲化教學在小學語文教學中的優化策略

1.正確認識游戲化教學

教師是游戲化教學的主體，在進行游戲化教學之前，教師需要對游戲進行設計，以便滿足教學需求。教師自身對于游戲化教學是否有一個正確的認識，將會直接影響該教學方法所取得的效果。教師在進行游戲設計時，應當根據學生的心理發展特點，與教學內容相結合。

例如，當進行生字教學時，可以采取比賽的形式進行游戲，如以每一列為一個小組，給學生一定時間記憶生詞，最后隨機從小組中選擇一名學生到黑板上進行比拼，由老師出題，讓學生寫出生詞，一共進行三輪比賽，看看哪個小組能夠奪冠，對于奪冠的小組可以適當減少作業以對其進行鼓勵。通過該游戲，能夠激發學生在學習上的積極性，而且通過游戲也達到了讓學生記憶生詞的目的。與此同時，教師也要根據教學的實際情況增加游戲化教學的次數，以便取得更好的教學效果，也能夠有效激發學生對語文學習的興趣。

2.提升教學課堂把控能力

為了避免教師在應用游戲化教學時出現課堂秩序失控的問題，教師可以借助信息化技術。目前，信息化技術已經非常成熟，在很多行業和領域中都得到了廣泛應用，教師也可以將信息化技術應用到教學中，以此來提升自身對教學的掌控能力，促使游戲化教學能夠穩步進行。

例如，在利用游戲化教學法進行教學時，教師可以利用游戲軟件，將語文知識融入其中，以此培養學生的語文綜合能力，而且還能夠激發學生對語文知識的學習興趣，提升學生學習的積極性，同時也能夠提升小學生對語文知識上的應用能力。

由于游戲軟件是由教師掌控，學生一旦失去游戲軟件，便難以繼續進行游戲，不論學生處于多么亢奮的狀態，只要教師將游戲軟件收回，那么學生也就喪失了興奮點，進入到學習狀態，從而更好地完成學習任務。

3.加強對教師的系統培訓

在社會高速發展下，教學理念和方法也在不斷發生改變，若是教師不能夠提升自身能力，也沒有采取新的方法展開教學，將會逐漸被時代淘汰。

面對此種情況，學校和教師應當共同努力，學校對教師應定期展開培訓工作，使教師更新教學理念，擁有更加豐富的教學手段，而教師也要重視學校給予的培訓機會，認真對待培訓，不斷提升自身的教學能力。學校可以外聘教育專家，對于游戲化教學等新的教學方式進行講解，讓教師能夠正確認識和了解新的教學方法，以便在實際教學工作中合理應用游戲化教學，規避以往出現的問題，發揮其在小學語文教學中的作用，從而達到教學目的。只有通過對教師進行系統培訓，才能夠讓他們有效掌握游戲化教學法。

總之，在小學語文教學中為了能夠解決以往教學的不足，提升教學質量，教師可以采取游戲化教學方法。合理應用該方法，可以激發學生學習興趣，并在游戲的過程中完成對語文知識的學習。將游戲本身的趣味性與教學內容相融合，使得學習氛圍變得不再枯燥，有利于教學工作的開展。對于游戲化教學，本文主要是從正確認識游戲化教學、提升對課堂的把控能力、加強對教師的系統培訓三個方面進行論述，做好這三個方面的工作以后，教師便能夠科學應用游戲進行教學。

參考文獻：

[1] 姬海英《游戲化教學在小學語文教學中的應用現狀及解決對策初探》，《讀天下（綜合）》2019年第33期。

[2] 胡亮《游戲化教學在小學語文教學中的現狀分析及對策》，《幸福生活指南》2018年第17期。

[3] 趙銀芝《游戲化教學在小學語文教學中的現狀分析及對策探討》，《新教育時代電子雜志（教師版）》2019年第40期。

[4] 彭聘《對小學語文游戲化教學的現狀分析及對策探討》，《好家長》2018年第4期。

[5] 陳霞《淺議游戲化教學在小學語文教學中的運用》，《課外語文》2017年第4期。

[6] 魏向相《小學語文游戲化教學的現狀分析及對策討論》，《新課程（中）》2016年第11期。