初中語文古詩詞鑒賞策略分析

摘 要：在初中階段更加需要強化語文教學工作，通過語文教學能夠更好地培養學生的文化品質以及語文素養。在初中語文教學活動中，古詩詞鑒賞屬于重要的部分，同時，通過進一步強化古詩鑒賞教學，能夠有效提高學生的鑒賞水平以及審美能力。在我國傳統文化體系當中，古詩詞是其中耀眼的明珠以及文化瑰寶，具有較強觀賞性、藝術性。對于當前初中生而言，其古詩詞鑒賞能力相對較差，這就需要教師在教學中能夠采取合理及科學的措施轉變學生的學習方式，這樣才能促使學生在學習的過程中更加具有積極性和主動性，激發學生學習古詩詞的興趣，點燃學生的學習熱情。本文主要對初中語文古詩詞鑒賞教學活動開的策略進行研究，以供相關專業人士進行參考和借鑒。

關鍵詞：初中語文 古詩詞 鑒賞策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.31.014

在當前初中語文課堂中更加需要強化古詩詞鑒賞的教學工作。古詩詞鑒賞屬于語文教學的重要部分，對于提高學生語文素質以及鑒賞能力都具有重要的價值和意義。教師需要充分意識到古詩詞鑒賞教學的重要價值和意義，還應當要求教師不斷創新以及優化傳統的教學方式。

在新課程改革日益深化的時代背景之下，教師的教學目標以及教學理念也在不斷進行優化，教師教學觀念的轉變，有利于激發學生的學習興趣以及調動學生的學習積極性，促使學生形成語文核心素養。在開展具體語文教學工作的過程當中，也需要教師采取合理及科學的方式，促使古詩詞鑒賞教學工作的價值得到充分發揮，只有這樣，才能夠更好地引導學生實現全面發展以及成長。

一、結合古詩詞內容深挖其中的背景

在新課程改革之后，初中語文教學中的古詩詞占有很大的比重。古詩詞鑒賞教學不僅可以讓學生的語文學科素養得到進一步提升，同時也可以起到傳承文化的良好效果。開展古詩詞教學的過程中，要求教師能夠根據詩詞的韻味、節奏等培養學生的學習能力，提高學生的鑒賞水平，要進一步挖掘古詩詞中的深刻內涵。

具體開展教學活動的過程當中，要求教師能夠結合古詩詞的背景以及內容，讓學生對于其中的深刻思想加以了解，促使學生對作者的情感產生共鳴。

比如，在《行軍九日思長安故園》這首古詩的教學過程當中，教師需要引導學生對于字面意思進行準確把握，并且要讓學生從古詩中充分了解詩人對于飽經戰爭的百姓的同情。課堂教學活動開展的過程中，教師要對學生進行科學的引導，這就需要從古詩的內容出發，了解作者在行軍中思念長安的心情。在教學活動開展的過程中，還應當要求教師引導學生對于寫作背景進行分析和研究，同時進一步激發學生的主動性和積極性，促使學生積極主動地參與到課堂中來。

二、傳授學生鑒賞方法，分析古詩詞的形式

在我國傳統文化體系當中，古詩詞屬于重要的一部分。古詩詞也具有內容簡短、文字精練等諸多特點。由于大部分古詩詞都具備較為豐富及深刻的思想和情感，學生如果僅僅通過字面對于古詩詞進行理解，會存在一定的難度。對于古詩詞進行鑒賞過程當中，學生通常由于不得其法，而不能夠理解古詩詞的深刻內涵，這直接影響了學生的詩詞鑒賞效果和鑒賞水平。

對古詩詞進行鑒賞的過程中，不能夠只是淺層次、表面性地閱讀，更需要讓學生通過現象看本質，透過表層看內在，讓學生充分了解詩歌深層次的思想和內涵。

在教學活動開展的過程中，要求教師引導學生充分了解與掌握詩歌鑒賞的技巧以及方法，讓學生對于作者產生深刻的思想共鳴。

比如，在《夜雨寄北》這首詩的教學中，要引導學生對于詩歌的意境美、語言美進行賞析，并且也應當通過合理以及科學的方式讓學生對于《夜雨寄北》這首詩產生更加深層的理解。教師可以設置相關情境，引發學生的想象，讓學生想象李商隱正坐在窗前聽著外面雨聲潺潺，輕飛的細雨撩動了他怎樣的情緒呢？讓學生發揮想象力，想象李商隱當時的思想和情感，促使學生可以更好地感受《夜雨寄北》這首詩的意境。鑒賞古詩詞的過程中，需要讓學生充分了解和掌握正確的鑒賞方式，促使學生對于詩歌意境、內涵進行全方位的了解和準確的把握，進而提高學生的鑒賞能力。

三、通過小組合作開展古詩詞鑒賞活動

在當前初中語文教學活動中，要求教師能夠轉變傳統教學觀念和教學思想，以學生為主體，對學生進行合理和科學的引導。

對于當前初中生而言，其自身生活經驗以及語文能力都存在著一定不足。學生在對古詩詞內涵以及內容進行理解的過程當中，經常會遇到一些問題，這在很大程度上影響到學生學習古詩詞的整體效果。這就需要教師能夠將全班學生劃分為若干個小組，使學生以小組合作的形式對于古詩詞進行鑒賞，學生可以在相互合作交流之中更好地提升自身的鑒賞能力。

如在《春夜洛城聞笛》這首古詩進行教學的過程當中，這首詩由音樂引發感想，抒發感情。在小組學習的過程中，教師可以從問題著手，讓學生通過回答問題，一步步地對于作者的思想情感進行了解。首先讓學生想一想是誰家的笛聲。其次讓學生思考為什么詩人在聽到笛聲之后心情會發生變化。通過讓學生合作交流，互相討論，學生可以更加深刻地了解古詩詞的內涵，并且通過小組合作學習模式，也有利于促使學生不斷累積詞匯。

四、通過了解詩人的生平，加深學生對詩詞的理解

目前學生對古詩詞進行鑒賞的過程中，教師需要加強對學生合理和科學的引導，促使學生對背景進行充分了解。

古詩詞一般是詩人對自身生活環境以及遭遇的描述，所以需要讓學生了解作者生平，這樣才能促使學生更好地對于詩歌內涵進行了解。以唐朝詩歌為例，前期主要是以宮廷風為主，詩的內容相對較為浮夸，后來，陳子昂發起了詩詞革命，才結束了宮廷式浮夸之風。

比如在《登幽州臺歌》這首詩歌的學習過程當中，就會發現其內容主要是對燕昭王求賢若渴的一種感悟，其中表達了詩人自己懷才不遇的感嘆，也流露出了寂寞、孤獨之感。這和初唐時期宮廷詩歌有很大的不同，完全沒有了之前華麗風采和淫靡之氣。到了盛唐階段，詩歌風格也更加多樣化，各類詩人齊聚一堂，對于這一類詩歌進行賞析，也需要將詩人的生平融入其中，這樣才能夠充分了解詩歌。例如，田園風格的詩人有王維及孟浩然，他們風格相近，但詩歌所表達的情感卻不同。對于古詩詞進行鑒賞時，教師應當引導學生先看作者，再想朝代，并且讓學生結合作者所處時代對于詩歌思想和情感進行深入分析，只有這樣才能夠更加準確地把握詩人的思想情感。

綜上所述，古詩詞屬于我國傳統文化體系當中的璀璨明珠。初中語文古詩詞鑒賞教學中，需要教師不斷進行探索和研究，只有這樣，才能夠使學生的語文素養以及鑒賞能力不斷提高。此外，學習古詩詞不僅可以促使學生語文素養以及語文水平的提升，同時也可以讓學生在鑒賞古詩詞的過程中提升文化修養，逐步形成正確的價值觀、人生觀及世界觀。

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（曹月潔，1985年生，女，漢族，山東日照人，碩

士研究生，一級教師，研究方向：語文教育教學）