初中語文非連續性文本閱讀教學策略研究

摘 要：初中語文是非常重要的一個學習科目，新《課標》提出語文閱讀教學的特點在于教師、文本、學生之間的聯系。隨著初中語文非連續性文本的概念提出，這種模式更多地應用于初中語文閱讀教學中，本文就對初中語文非連續性文本閱讀教學策略做了相關探究。

關鍵詞：初中語文 非連續性文本閱讀 教學策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.31.008

非連續性從字面意思上來理解，就是斷斷續續，不是有機連接在一起的意思。非連續性文本閱讀教學可以簡單地理解為間斷性的文本閱讀，它是和連續性的文本閱讀形成一種對立。

不論是連續性文本閱讀，還是非連續性文本閱讀，都各有特點。連續性文本閱讀指的是將句子和段落合為一起的文本。非連續性文本指的是以表格、圖形等形式展示出來的文本。非連續性文本閱讀有助于提升學生的閱讀效率，學生能夠快速理解文本所要表達的意思，提升學生的閱讀興趣，增強學生的閱讀能力，因而得到學生的喜歡。

非連續性文本閱讀教學作為當前初中語文課程教學中的一個熱點，初中語文老師要結合學生的具體學習情況，在教學中充分運用非連續性文本閱讀，推動初中語文閱讀教學效率的提升，有效鍛煉和提升學生的語文綜合學習能力，為學生學好語文知識奠定良好的基礎。本文將在本文中研究初中語文非連續性文本閱讀的教學方法。

一、初中語文非連續性文本閱讀可以鍛煉學生對信息的提煉能力

非連續性本文與傳統的大篇幅文字閱讀不同，它結合圖表、插畫來輔助閱讀，以圖表、圖畫傳遞信息，表達主題，更加鍛煉學生提取信息和整合信息的能力。

例如在學習曹操的《觀滄?！窌r，這首詩氣勢雄渾，而且其中有大量自然景觀的描寫。在學習時提煉出詩句中描繪大海波濤洶涌、吞吐日月景象的詩句、字詞，如“滄?！薄八五ｅ！薄吧綅u竦峙”，用這些詞匯描繪出的畫面來感受詩人追求統一的雄心壯志，這是非連續性文本閱讀中以圖片代替文字提煉詩中情感的一種方法。

初中語文中也有大量的說明文，采用圖表、數據說明研究內容，這樣可以鍛煉學生分析數據的能力，從數據、圖表中提煉關鍵信息來說明文章主題。

例如華羅庚的《統籌方法》這一課，文中大量運用列數字、打比方的說明方法。在學習時，通過圖表列出流程圖，幫助學生理解統籌學。從數字提煉統籌學方法是本課的學習關鍵。由此可以看出，非連續性文本閱讀與連續性文本不同，它用圖表、圖畫、數據傳遞信息，比起文字更具有簡潔性、豐富性、生活化、教育性，鍛煉學生提煉信息的能力。學生在生活中遇到非連續性文本的可能性遠大于連續性文本，所以初中教師在教學中融入非連續性文本閱讀，有助于學生在日常生活中獲取信息。

二、初中語文非連續性文本閱讀能增強學生的閱讀理解能力

初中語文教學以語文核心素養為中心。初中語文教師不僅要讓學生讀文、作文，更要授人以漁，傳授學生閱讀技巧，讓學生可以在學習和生活中獨立閱讀文學作品。非連續性文本就是一種很好的閱讀方式，可以增強學生的閱讀理解能力。對于深奧、晦澀難懂的文本來說，圖表、圖片正是輔助理解的好工具。

例如《夸父逐日》這篇課文，它源于《山海經》，屬于神話故事，超脫現實，很多場景描述、人物描述都源于作者的想象，所以學生理解起來有一定困難。尤其這是篇文言文，更加大了理解難度。課本上用了插畫來幫助學生理解，圖中有夸父的形象，使文字描述有了具體的畫面，這樣故事也更有代入感。

《蘇州園林》也是一篇寫景的文章，描述蘇州園林的盛景，對于沒有去過的蘇州園林的學生來說，單純從文字感受蘇州園林的美是有局限性的，很多巧奪天工的園藝也很難靠文字去想象，所以書中融入圖片，讓學生結合圖片閱讀文字，就能清晰地理解文字傳達的內容。

圖表、數據亦是如此，舉個例子，“地球比月球大”和“地球體積是月球的8倍，月球直徑是地球四分之一”，顯然后者更加生動形象，能幫助學生深入理解地球與月球的關系，這是數據在非連續性文本閱讀中的一個應用。

三、初中語文非連續性文本閱讀教學策略

1.選取合適的閱讀素材，調動學生閱讀的積極性

閱讀素材可以不限于課本，名著或者期刊文章片段都可以，擴展閱讀素材可以調動學生閱讀的積極性。

初中學生好動活潑，在不影響課程教學的情況下，加入一些有趣的擴展閱讀內容，可以鍛煉學生的閱讀技巧，培養學生的閱讀興趣，對于開闊眼界也有一定幫助。例如《海底兩萬里》就是不錯的書籍，充滿刺激和新奇，而且書中大量場景描述，可以讓學生發揮自己的想象力，結合書籍插圖，進行想象。還有大量的科技文，也可以截取片段，或者截取其中的圖表，鍛煉學生看圖說話、歸納總結圖表信息，提升學生對數據的分析能力。

圖表解讀也是中考必考題，所以在日常教學中就要選取合適的閱讀素材，讓學生鍛煉對信息的提煉和理解能力。例如，“我國國民使用各媒介閱讀時長統計表”，讓學生分析圖表傳遞出的信息，這也是一種非連續性文本閱讀訓練。素材話題的豐富性可以充分調動學生的閱讀積極性。

2.開發利用教材，改善初中語文教學氛圍

在初中語文教學中融入非連續性文本閱讀，教師可以充分利用教材，例如其中的插畫，或者根據課文尋找一些相關素材對課文進行拓展，幫助學生理解課文。初中語文有不少古詩詞、文言文等，詩句字詞中蘊含的景色、事物都值得學生運用非連續性文本閱讀的方法去提煉，可以鼓勵學生嘗試動手畫出來，不同的理解、不同的想象力，會得出不同的畫面。

例如，《桃花源記》描繪了世外桃源。學生們閱讀課文，理解作者的思想，根據自己的理解畫出心中的“世外桃源”。這樣，學生主動理解課文的效果比教師“填鴨式”的教學效果更佳，豐富的教學手段使課堂教學氛圍活躍起來。

3.結合生活場景，學以致用

在生活中也有不少非連續性文本，可以結合生活場景把所學運用到生活中。例如食品包裝袋的說明書、宣傳手冊，這些都是非連續性文本。將這些引入課堂，學生可以提煉關鍵信息，提高閱讀理解能力，在生活中也有實際運用，這樣所學與所用可以充分結合。

學習素材源于生活，教師要呼吁學生在日常生活中關注和了解非連續性文本，開闊眼界。例如說明書是生活中必不可少的東西，要能看懂說明，才能正確掌握產品的使用方法。食品包裝也包含了很多重要信息，例如食品成分，讀懂成分表可以幫助我們健康飲食，最重要的就是生產日期、有效期這些基本且重要的信息。非連續性文本閱讀最重要的就是學以致用，將其融入日常生活中。

4.抓住關鍵詞和重點內容

學生拿到非連續文本的時候，不要急于閱讀。學生可以先將文本中的關鍵詞找出來，這樣就有利于更好地理解文本的主旨。接著，學生可以將這些關鍵詞組成一句話，進一步提升對文本的理解能力。

例如，在學習《皇帝的新裝》這篇課文時，學生可以先對文章的題目進行觀察。第一，學生可以想一下題目的含義。接著，學生根據自己想的想象去閱讀文章，也可以結合課文中的插圖來理解文章的主旨，最終提升學生的閱讀理解能力。

5.關心學生的生活，做到理論聯系實際

在語文課程學習中要做到理論聯系實際。學生只有將語文知識和自身的實際生活有機地結合在一起，才能更好地理解和運用語文知識。所以，在對非連續性文本閱讀的時候要做到理論聯系實際。

比如，為了對每個居民戶的用電量進行統計，學生可以設計表格，教師定期組織學生匯報自己的統計結果。對此，初中語文老師可以向學生講解有關電的知識，這樣便于學生將課本上的知識生活化，提升學生對課文內容的理解能力。

參考文獻：

[1] 李曉燕《淺談初中語文非連續性文本閱讀教學策略》，《甘肅教育》2019年第24期。

[2] 王留曉《非連續性文本：初中語文閱讀教學的別樣精彩》，《華夏教師》2019年第33期。

（張銘，1996年生，女，漢族，浙江慈溪人，研究生學歷，研究方向：初中語文教學）