論課外閱讀在小學作文教學中的重要性

摘 要：新課改以來，新模式、新形式的教學活動相繼出現，將不同教學形式相互融合的模式應運而生。在小學階段的素質教育中，語文教學離不開課外閱讀，其作用和價值在于提高小學生的閱讀經驗和知識水平，并通過閱讀的方式增長見識，掌握素材，為之后的語文學習和寫作助力。可以說，正是因為課外閱讀的存在，才使小學語文教學模式更加規范，教學工作的開展也更加順利。將課外閱讀與作文教學相融合，以課外閱讀中的知識為寫作提供素材的教學模式是當下作文教學最有效的方式之一，是提高小學生寫作水平和寫作質量的關鍵因素。因此，本文意在論述課外閱讀對小學語文寫作教學的重要意義。

關鍵詞：課外閱讀 小學語文 作文教學 重要性

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.31.001

小學階段的教學工作目的是培養學生良好的價值觀和人生觀，其內容較為基礎，但育人性強。對于小學階段的語文而言，作文教學是基礎內容，是培養學生綜合能力和文學素質的重要舉措，是實現我國教育規范化、標準化、制度化的先決條件。為了更好地進行小學語文作文教學，將課外閱讀落實到作文教學中成為必然之勢，以課外閱讀教學為輔助的寫作教學模式應運而生。但是從現階段的發展形式來看，由于小學階段的特殊性，導致語文教學依舊存在諸多問題，未來的建設道路還很長。以下，筆者便通過小學語文作文教學工作的問題和現狀，闡述課外閱讀的重要性，旨在更好地為語文教學服務。

一、小學語文作文教學的現狀

1.作文與現實生活脫節，存在不切實際的情況

對于寫作而言，現實生活是最好的素材，這同樣適用于小學語文的作文教學。因此，在現階段，大部分語文教師開始強調讓小學生觀察生活中的事物，描述自己生活中對某一事件的感悟，以此來達到寫作回歸到生活的目的。

雖然教師強調觀察生活，但是這種強調更像是一句口號。并且，教師通常不會引導學生去切身體驗生活，進而導致學生的作文經常會出現與現實生活脫節的情況，不切實際的作文廣泛存在。究其原因，主要是因為小學作文教學的實踐活動過少，學生在寫作的過程中缺少實際經驗，甚至會出現話到嘴邊無法描述的現象，學生的實際感受無法得到切實表達。因此，將課外閱讀等實踐活動應用到小學語文作文教學中是很有必要的，這樣能夠讓學生在課上和課下都能聯系實際，體驗生活，并著手描述生活中的事件，進而為后續的寫作提供依據。

2.素材的發掘力度小，學生的寫作沒有框架

有一部分學生在寫作上感到吃力，這主要是因為小學生的寫作素材太少，對素材的發掘力度太小。長此以往，小學生在寫作過程中就會出現沒有框架的情況。這就導致作文教學的開展困難重重，制約了學生寫作水平的提升。

需要明確的是，所謂體驗生活和融入生活的根本目的，都是為了發掘寫作素材，其目標是讓學生在積累素材的基礎上，擁有最基本的寫作框架，進而更好地進行寫作。所以，對于實際的作文教學而言，教師可以充當引領者，讓學生自主進行實踐活動，發掘生活和課外閱讀中的素材，并在素材的基礎上構建自己的寫作框架和體系，進而有效地提高寫作水平。

二、課外閱讀在小學作文教學中的重要性

1.課外閱讀激發了學生的寫作興趣

從我國整體的教育體系來看，語文教學是小學階段最為關鍵和重要的學科之一。在現階段，伴隨著新課改的進行，國家和社會越發重視語文教學活動的開展，重視對學生核心素養和綜合能力的培養。作為語文教學中不容忽視的環節，對寫作教學也開始有新的要求。寫作教學不僅能夠反映小學生的真實水平，還能鍛煉小學生的邏輯思維能力，具有極高的教育價值。因此，教師應采用科學、合理、有效的措施，激發學生的寫作興趣，激起學生的寫作熱情。

需要注意的是，作為發展不完善的小學生，其思維能力亟待加強，采用更加直觀方式和傳授更加通俗的知識才是符合小學生認知的。所以，采用課外閱讀的方式進行作文教學，能夠讓小學生更加直觀地進行學習，在多種素材的影響下，小學生的寫作有了最基本的框架，更容易接受寫作。這樣，學生的寫作積極性被調動起來，寫作的自信心和自覺性也會大幅度

提高。

由此可見，在小學階段的作文教學過程中，應用課外閱讀是極為重要的。在課外閱讀的影響下，教學內容不斷豐富，提高了學生的閱讀能力，提高了學生對事物的認知程度和表達能力，進而為學生高質量的寫作提供了必要條件。

2.課外閱讀提高了學生的知識儲備

前文已經提到，小學生的身心發展是不完全的，其思維水平處于初級發展階段，所思所想都會受到自身知識水平的制約。造成這一問題的原因是小學生的年齡較小，沒有豐富的閱歷和人生經驗，沒有豐富的知識儲備，從而導致小學生在寫作的過程中時常會出現沒有靈感等現象。為打破這一窘境，教師可以著手讓學生進行課外閱讀，讓小學生從課外讀物中積累知識、儲備知識。

詳細來說，首先，教師可以糾正學生的一些不良閱讀習慣，可以讓學生在每閱讀完一本課外讀物或是文章之后，寫一篇讀后感，通過這種方式來培養學生的閱讀習慣。其次，教師可以讓學生做好筆記，對一些生僻的字詞進行標注，對一些難以理解或是一些佳句同樣進行記錄，以此來提高學生對閱讀內容的記憶，讓學生在寫作的過程中，不必面臨素材枯竭的情況。最后，教師還可以通過讓學生閱讀名著經典的方式，積累寫作素材。需要注意的是，小學生的閱讀水平可能達不到名著閱讀的需求，所以教師要在名著閱讀的過程中起到引導作用，可以采用集體閱讀和小組閱讀的方式，對一些學生面臨的問題進行定向解決。采用這種方式，學生在潛移默化中形成了良好的閱讀習慣，培養了正確高效的閱讀行為，進而為學生解決寫作困局，拓寬學生的知識面提供了前提條件。

3.課外閱讀豐富了學生的寫作方法

在小學作文的教學過程中，培養學生的寫作技巧一直是寫作的重點和難點。而寫作技巧的培養可以從課外閱讀中總結。讀寫不分家，在讀的過程中可以學到很多的寫作方法和表述形式。尤其是在課外閱讀中，一些具有代表性的句子可以讓學生總結寫作的技巧，進而豐富學生的寫作方法，為學生后續的語文學習提供準備。并且，課外閱讀在一定程度上培養了學生對文字的觀察力，讓學生在“咬文嚼字”的過程中進行寫作，提升學生的寫作質量和流暢度。

除此之外，在豐富的課外閱讀素材中，小學生能夠找到符合自己喜好的素材，進而明確自己的閱讀方向。同時，閱讀能力的提高，也使學生對生活觀察的意識逐漸提高。通過閱讀，學生可以獲得豐富的認知，會欣賞到文章的美。由此可見，當學生的文學素養提高后，學生就會變得細膩敏感，有自己的想法，寫作的方法也開始豐富。對于教師而言，應采用具有針對性的教學方案，讓學生進行高質量的課外閱讀，進而提高小學生的見識。比如，作文教學后，可以布置課后閱讀某一讀物的任務，并采用閱讀素材中的寫作方法模擬寫作，寫人、事、物都可以。并且，教師可以要求學生相互評測其他學生的作文，著重找一些語句中的措辭和語病，進而在相互評測的基礎上，提高學生的寫作水平，豐富學生的寫作方法。

綜上所述，對于小學階段的語文作文教學而言，進行課外閱讀是非常重要的。故此，在作文教學過程中，語文教師應本著將課外閱讀作為教學輔助的理念，強調課外閱讀的重要性，并重視課外閱讀，在此基礎上，為小學階段教學模式的進一步完善以及現代化教學體系的構建奠定基礎。

參考文獻：

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[3] 羅思《淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性》，《當代家庭教育》2020年第27期。

[4] 妥小華《語文作文教學中課外閱讀的重要性及應用分析》，《散文百家（新語文活頁）》2020年第9期。

（隨艷，1976年生，女，安徽阜陽人，大學本科，一級教師，研究方向：新課改背景下校長努力的方向）