關于優(yōu)化小學科學課堂教學的策略和方法

姜芝瑩

摘 ?要：課堂教學是學校教育教學體系中最基本的單位和組織形式，教師只有牢牢把握課堂教學環(huán)節(jié)，并提升課堂教學的效能，才能夠促進學生知識、情感與能力的全面發(fā)展，展現(xiàn)出學科的教育功能和積極作用。所以，優(yōu)化并提升小學科學課堂教學的至關重要。對此，本文將結合教學實踐經(jīng)驗，從創(chuàng)設民主課堂氛圍、合理分配課堂時間、引入信息技術設備和積極創(chuàng)設討論情境四個維度出發(fā)，全面地分析優(yōu)化小學科學課堂教學的基本策略和具體方法。

關鍵詞：優(yōu)化;小學科學;課堂教學;策略;方法

受應試教育等傳統(tǒng)觀念和思想的影響，部分小學科學教師對科學教學的重視程度不夠，且多運用灌輸式方法來開展課堂教學，將學生置于被動接受的地位之中，最終只能是造成學生學習興趣的喪失和科學課堂教學的低質低效。對此，小學科學教師必須要做出根本性的改革與轉變，探索符合小學生身心發(fā)展特點的創(chuàng)新教學方法和策略，以優(yōu)化科學課堂教學的過程，實現(xiàn)高效的小學科學課堂教學。

一、創(chuàng)設民主課堂氛圍，促使學生主動探索

課堂氛圍指的是教師和學生的心理所呈現(xiàn)出來的環(huán)境，只有保證教學氛圍的和諧，才能夠促使學生保持對學習的積極態(tài)度、情緒和心理。因此，小學科學教師要從教學觀念的轉變和革新出發(fā)，不再以師道尊嚴為主，不再處于高高在上的姿態(tài)上，而是充分地尊重和平等對待學生，真正體現(xiàn)學生在課堂教學中的主體地位，給予學生充足的學習空間和機會，實現(xiàn)師生之間的有效互動，以此來創(chuàng)設自由、民主的課堂教學氛圍，消除學生對學習的消極態(tài)度和抵觸心理，促進學生的主動學習和積極探索。

例如，大多數(shù)教師在教學過程中都會占據(jù)大量的課堂時間，導致學生們自由學習的空間較少，學生們感到的學習壓力增大，久而久之，學生們便會產生排斥的學習心理。為了消除學生們的消極理解，筆者革新教學理念，積極營造良好的學習氛圍，如，在課堂中，筆者會主動了解學生們的學習情況，與學生們進行對話，通過溝通的方式拉進師生之間的情感。另外，筆者還會在課堂中給予學生們自由學習的空間，培養(yǎng)學生們的學習習慣。這樣，筆者通過創(chuàng)設民主課堂氛圍，促使學生主動探索，消除了學生的消極情緒。

二、合理分配課堂時間，把握課堂教學節(jié)奏

課堂教學的時間是有限的，如何在有限的時間內讓學生最大限度地學習和獲取知識、完成教學任務和目標是教師必須要考慮的問題。小學科學教師需要在課堂開始之前，依據(jù)課程標準、教學內容來精心準備教案，合理地設計和安排課堂教學活動、合理分配課堂教學時間;其次，教師需要在正式教學過程中做到“張弛有度”，適當依據(jù)教學內容的難易程度來調整、把握課堂教學的節(jié)奏，讓學生既有聽課的時間又有理解和消化的時間，從而真正提高教學的效率。

例如，在教授《微小世界》這一單元時，在課前準備階段，筆者先根據(jù)課程內容將課堂分為三個階段，第一個階段為展示階段，主要讓學生們認識本節(jié)課程的學習內容，第二個階段主要以講解為主，讓學生們進一步掌握本節(jié)課程的學習內容，到了第三個階段，則以實踐活動為主，讓學生們通過實踐來鞏固、增強對知識的理解。通過這個方法，學生們在學習過程可以更具體了解本節(jié)課程的知識，以此增強學生們對知識的理解。這樣，筆者通過合理分配課堂時間，把握課堂教學節(jié)奏，優(yōu)化了課堂教學過程。

三、引入信息技術設備，實現(xiàn)直觀化的教學

科學知識具有抽象性、復雜性等基本特點，這對于以形象思維為主的小學生來說，理解起來有一定的難度。而信息技術設備能夠革新知識呈現(xiàn)的形式，使其變得更為直觀，以符合學生的思維和認知特點。對此，小學科學教師應當具備與時俱進的觀念和意識，善于運用多媒體等信息技術設備來輔助課堂教學，將原本抽象的科學知識以圖片、動畫或者短片等形式呈現(xiàn)出來，有效創(chuàng)設出直觀形象的教學情境，刺激學生的感官體驗，優(yōu)化學生感性認識，不斷加快學生知識理解，以促進課堂教學效率的提升。

例如，在教授《宇宙》這一單元時，本節(jié)課程的對于小學階段的學生有著濃厚的吸引力，根據(jù)課程教學目標的引導，筆者決定利用信息技術展開教學，讓學生們通過直觀情境認識宇宙空間和天體系統(tǒng)。上課后，筆者先利用信息技術為學生們展示一組有關宇宙的圖片，幫助學生們建立宇宙系統(tǒng)的概念，然后，筆者再通過信息技術播放宇宙天體運動的視頻，讓學生們初步認識宇宙的結構和運動。這樣，筆者通過引入信息技術設備，實現(xiàn)了直觀化的教學。

四、積極創(chuàng)設討論情境，促進學生深度參與

討論是課堂教學中一種常用的教學方式和手段，可以促進師生、生生間的互動與合作，營造活躍的教學氛圍，促進學生的全面、深度參與。對此，小學科學教師應當積極轉變過去統(tǒng)一性的授課方式，利用小組合作教學方法。首先，教師要依據(jù)科學的標準和原則來將全班學生分成4-6人一組的學習小組，并確定組內成員的具體職責和分工;其次，教師則需以問題為驅動來創(chuàng)設討論情境，促使學生主動以小組為單位展開溝通、交流，分享各自的觀點和看法，實現(xiàn)思維互補和優(yōu)勢互補，從而促進學生深度參與，提高課堂教學效果。

例如，在教授《環(huán)境和我們》這一單元時，本節(jié)課程的教學目標主要是讓學生們認識人類與地球環(huán)境的關系，培養(yǎng)學生們的環(huán)保意識，為了促進學生們深度參與的積極性，筆者開展了小組合作探究的活動。首先，筆者將學生們分層了多個小組，每個小組5人，然后，筆者再為各小組布置探究任務，通過任務引導學生們進行討論，促進學生們對知識的理解。這樣，筆者通過積極創(chuàng)設討論情境，促進了學生的深度參與。

總而言之，課堂教學是教師開展教學活動的基本場所，也是推進課程改革、實施素質教育的最前線陣地，只有把握好課堂教學這一環(huán)節(jié)，才能夠從根本上提升教育教學的質量。所以，作為小學科學教師，我們要充分認識到課堂教學的重要性，并能以科學的教育觀念和先進的教學思想為指引，把握科學學科的基本特性和學生認知發(fā)展狀況來展開思考和探索，以推進創(chuàng)設民主課堂氛圍、合理分配課堂時間、引入信息技術設備和積極創(chuàng)設討論情境等方法和策略的的運用，優(yōu)化學生的學習過程，實現(xiàn)科學課堂教學的轉型和升級，最終切實提升小學科學課堂教學的實效性。

參考文獻

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