中學生核心素養的體育拓展性課程建設

倪建良 謝明明

摘 ?要：體育課程改革的不斷推進，社會對學校體育課的關注，尤其是對中學生的綜合培養更加突出，本文結合體育核心素養，分析中學體育課程體系現狀，望體育核心素養的滲透對初中體育拓展性課程教學起到重要作用。

關鍵詞：體育;核心素養;拓展性課程

在我國，關于“核心素養”的研究與討論起步較晚，對于“核心素養”的觀念不一。2014年《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中提出的“研究制訂學生發展核心素養體系”，其中對于“核心素養”的界定是學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。同時促進了基于核心素養進行課程改革和建設的研究。

1 體育學科核心素養

素養是一個人所擁有的知識、水平和正確的待人處事態度。體育核心素養是學生通過課程學習所形成最基本、最重要的素養，由運動能力、健康行為、體育品德三部分組成。

運動能力由體能發展、基本運動技能、和專項運動技能三項指標組成。健康行為包括養成良好的鍛煉和衛生習慣、保持身心和諧、適應自然和社會環境等。體育品德包括體育精神、體育道德、體育品格。

2中學體育課程體系現狀分析

2.1教學誤區

中學體育教學中出現誤區，體育教師將體育中考變成教學的“指揮棒”，體育中考考什么，教師就教什么，學生練什么，一味的追求體育中考的高分，違背了教育部提出初中畢業生升學考試體育促進增強學生體質，提高基礎教育質量的初衷。

體育教學中很多學生一直存在著認識上的誤區，了解的體育課程僅停留在“僅為形式的一門基礎課”、“活動課”，觀念依舊滯后，他們大部分人的思想意識尚未成熟到可以理解這些事情的意義，這就使體育教學陷入了一種缺乏秩序的狀態。而隨著社會的發展，學生對體育課程理解上觀念的滯后勢必會影響體育教學的效果。

2.2缺乏創新

體育教育傳統觀念下，體育教師往往采用傳統的體育教育方法和手段，滿足體育教學一定程度上的需要，但隨著社會經濟條件的變化，特別是學生個體差異的加大，傳統的體育教學方法和手段已然無法適應當代的課堂教學需要，其主要表現在：過分強調課堂的統一性，嚴密的組織模式，一成不變，缺乏靈活性和機動性;其教學方法上基本以講解法和示范法為主，缺乏針對性;其教學評價手段則以教師評價為主，采用一把尺子衡量所有學生，忽視了學生的個體差異和學生在體育教學過程中的個人學習態度和努力程度，一方面其教學無法滿足部分學生的需要，而另一方面其教學超過了學生實際接受能力，造成學生在體育教學方面的“吃不飽”和“吃不了”問題，嚴重影響了體育教學目標的實現和學生全面可持續的發展。

3 開展體育拓展性課程，培養學生核心素養

培育學生的體育拓展性教學核心素養是一個龐大的、復雜的系統工程，除制訂核心素養的培養方案外，還必須積極建構體育課程體系、綜合評價體系及多元保障體系等綜合培育體系。中學體育拓展性課程建設遵循了“教、學、做一體”的原則。“教”即體育教師結合學生核心素養培養目標及課程教學計劃，重點傳授體育鍛煉方法和手段，為學生終身體育的發展奠定基礎。“學”即學生選擇自己喜歡的拓展性課程第二課堂，在教師的指導下，自主學習與體育相關的體育知識，不段提高學生自主學習能力和與人溝通能力。“做”即學生利用教師傳授的基本知識和教學方法手段，利用互聯網，自主制訂個人活動計劃，不斷提高學生信息處理能力和創新能力。“教、學、做一體化”不僅為學生核心素養的培育提供了必要的途徑，而且可使學生更好地運用所學知識，更好地適應社會發展的需要。

體育拓展性課程結構，如圖1所示，主要由羽毛球、乒乓球、籃球（男隊，女隊）、足球（基礎隊，競技隊）、田徑（田賽隊，徑賽隊）、健美操。

4拓展性課程考核評價

體育拓展性課程考評制度是體育核心素養教學的核心環節，是促進學生參加體育鍛煉的重要手段。整個評分體系是理論與實踐相結合、身體素質與專項技能相結合、課內與課外相結合的綜合評價方式;在課程評分權重上，以發展專項技能為主線，以身體素質與專項技能“齊步走”為指導思想;在拓展性課程方面，結合拓展性課程的評價制度，對學生評價、教師評價、課堂常規方面進行細致的要求，設置不同的評分要求。

5結論

5.1由于初中體育課程自身的特殊性，在培養學生體育核心素養方面起著不可代替的作用。目前，體育核心素養包括運動能力、健康行為、體育品德三大部分。

5.2中學體育教師和學生對體育教學的誤區及教師陳舊的教育思想觀念和教學方法、教師技能缺乏創新等突出問題，急需有針對性地加以解決。

5.3針對目前中學體育課程體系現狀，在體育拓展性課程體系設計方面明確學生核心素養培養方案，完善體育教學目標，積極探索構建學生核心素養的培養結構體系，形成具有學生為主體特色的教學內容。

參考文獻

[1] ?辛濤，姜宇，王燁輝.基于學生核心素養的課程體系建構[J].北京師范大學學報（社會科學版），2014.1

[2] ?辛濤，姜宇，劉霞.我國義務教育階段學生核心素養模型的構建[J].北京師范大學學報（社會科學版），2013.1

[3] ?彭新社，余時平，程曉磊.基于高職院校學生核心素養培育的體育課程體系研究[J].高職體育，2016.9