基于生活化教學法的有效高中化學課堂構建策略

許瑤

摘 ?要：眾所周知，化學本身就是一門與實際生活息息相關的學科，在實際展開化學教學活動時，加強對生活教學法的研究應用程度，將其高質高效的落實到教學實踐中去，有助于更理想、更有效化學課堂的實現。鑒于此，本文理論聯系實際，從多方面著手，就如何將生活化教學法合理有效的融入到現代化學課程的教學中去進行了具體的分析，并通過相應的教學案例加以輔助，旨在構建更有效的高中化學課堂，最終讓學生收獲更好的化學學習效果。

關鍵詞：生活化教學法;高中化學;有效課堂;應用策略

生活化教學法是新課改以來誕生的一種新的教學方式，倡導將學科教學與實際生活進行緊密的聯系，將生活中的一些資源、訊息、技術、問題融入到課程教學中去，并讓學生利用所學習的知識來解決一些生活問題，解釋一些生活現象，充實學生的生活，讓學生更好的參與生活。而化學本身就是一門與實際生活密切相關的學科，來源于生活并服務于生活，而且生活化教學法的有效導入確實有助于更有效化學教學效果的獲得。鑒于此，本人在研究了既有相關研究的基礎上，結合自身實踐和知識，就此問題展開了更細致的研究，具體內容如下所述。

一、創設生活情境中激發化學學習興趣

情境教學法一直以來都是一線教師比較青睞的一種教學方法，而生活化情境的創設就是將一些生活元素融入到特定的情境中來，或是是讓學生回憶一些生活現象，生活問題，這樣一來，不僅能夠拉近學生與化學的距離，而且能激發學生一探究竟的欲望，有助于學生化學學習興趣的有效激發。而且，生活化情境的創設還能充分的調動學生的多重感官，豐富學生的學習感受。因此，在實際教學的過程中，我們一線教師要加強對生活資源的尋找、利用程度，找到與所教學化學知識的連接點，以此來為學生創設更多元、更精彩的生活情境。

例如，我在教學“原電池原理”這個重要知識點時，就給學生創設了這樣的生活情境：切咸菜后，菜刀不洗干凈很受容易生鐵;銅制的水管接鐵制的龍頭，龍頭很容易生銹。我給學生展示照片，并請同學思考原因。學生自己得出前者是咸菜中電解質濃度大，后者是兩種活潑性不同的金屬接觸，所以更容易生銹。通過這些生活中的情境分析，讓學生更好地理解原電池形成的條件。這樣一來，學生的學習興趣大增，在此基礎上再展開課程內容的教學，收獲了很不錯的教學效果。

二、導入生活素材中培養化學學習熱情

生活是一個大的資源庫，能夠為我們的化學教育教學活動提供更有效的力量，使得我們的課堂教學活動更充實，內容更豐富，而且以一些生活素材導入課程教學，還能夠讓學生看到生活和化學的密切聯系，感受到化學在生活中的應用價值，有助于學生學習熱情的激發和培養。因此，我們需要從學生的視角出發，從學生的實際生活著手，將一些學生感興趣的，符合他們認知觀念的生活素材融入到化學教學中來，以更好的培養他們的化學學習熱情，為更理想化學學習效果的實現奠定更堅實的基礎。

例如，我在教學“影響化學反應速率的因素”這一內容時，就利用多媒體給學生展示了爆炸、火箭升天、溶洞的形成等生活現象的動畫，在學生觀看完這些動畫視頻之后，提出問題：是有所的化學反應都是越快越好嗎？什么因素能夠影響化學的反應速率？……這幾個問題的提出，很好的激發了學生一探究竟的欲望，培養了學生的化學學習熱情，為其更深入的學習“影響化學反應速率的因素”這一內容奠定了更堅實的基礎。

三、解決生活問題中提高化學學習能力

化學的價值之一在于能夠解釋一些生活現象，解決一些生活問題，讓我們的生活更便捷、推動我們的生活實現更好的發展。因此，我們為了讓學生樹立正確的化學學習觀念，提高學生的化學學習能力，在實際教學的過程中，我們就需要有意識的為學生導入一些生活中的化學問題，讓學生利用自己所學習的知識來解決這一問題，這樣一來，在解決問題的過程中不僅能夠實現知識的內化，讓學生對所學的知識有更深入的理解，而且學生一旦利用自己所學習的知識解決了一些實際問題，自然會信心大增，能夠讓學生達到良性循環的理想學習效果。

例如，在教學“氯氣”這一內容時，就可以讓學生想一想：在被氯氣污染的麥田和菜園，為什么綠油油的麥苗和蔬菜會變白枯死？在教學“含氮化合物”時可以讓學生解釋一下“雷雨發莊稼”的原理。在教學“鹽類的水解”這一內容時可以讓學生解釋一下泡沫滅火器的原理……這樣一來，不僅能夠讓學生對所學的化學知識有更深入的理解和認識，而且能夠讓學生真正的感受到學習化學的價值，有助于其今后展開更深層次化學知識的探索。

四、展開生活實驗中深化知識理解

化學是一門與實驗息息相關的學科，很多化學知識的由來都需要具體化學實驗的探索和實踐，而且提高學生的化學實驗能力，讓學生主動的去操作一些化學實驗，展開具體的化學實驗，并實現探索和創新是新課改給我們一線教師提出的新要求。因此，我們在實際教學的過程中，要注重化學實驗部分的教學。而展開一些生活化的實驗，不僅簡單易行，更容易拉近學生與化學的距離，有助于學生參與感的提高，因此，我們在實際教學的過程中，可以有選擇的為學生展開一些充滿生活氣息的化學實驗，以幫助學生更好的理解所學習的知識，收獲更好的實驗效果，化學學習效果。在此過程中，一方面需要我們加強引導和幫助，另一方面需要我們給予學生自主探究和實驗的機會和平臺。

綜上所述，從多方面著手，努力打造更有效、更高質的化學課堂，是新課改以來，我們一線教師不懈追求的教學目標之一，但這并不是一件易事，也不是一朝一夕就能夠實現的，需要一個不斷探索、研究、實踐和總結的過程，需要更多教師的共同努力。當然，本文所給出的創設生活情境、導入生活素材、解決生活問題、展開生活實驗四個策略主要是為了激發學生的化學學習興趣，培養學生的化學學習熱情，提高學生的化學學習能力，讓學生對所學的化學知識有更深入的理解和掌握，最終促進有效課堂的真正實現，幫助學生收獲更好的化學學習效果。當然，不夠完善和具體，日后，我還會繼續研究，繼續學習，繼續實踐，繼續總結，繼續為將生活化教學法有效融入到高中化學教學實踐中去而努力，貢獻一己之力。

參考文獻

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