巧用現代信息技術提升小學生英語口語能力

湯瑩瑩

摘要：信息技術作為目前最為有效的一種教學手段，在英語課程的教學中被廣泛地應用，并取得了較好的成效。運用信息技術能夠創造豐富的情境，激發學生學習興趣，并且能夠改進傳統固化的教學模式，提高學生的口語表達能力。本文主要研究如何巧用現代信息技術來提升小學生英語口語能力。

關鍵詞：信息技術 小學英語口語

引言

《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出學生在小學階段的英語學習要達到以下要求：能掌握基本的英語口語表達方法并且能做到大膽開口，喜歡用英語與他人進行交流并能做到熟練。從這里可以看出，英語口語在英語教學中非常重要，尤其是在小學階段，增強口語表達能力就成了小學英語教學的重要任務。怎樣在小學時期抓好學生的口語訓練，是目前英語教師面臨的急需解決的問題之一。

一、提高小學生英語口語表達能力的重要意義

學生學習英語的最終目標是能夠流暢地用英語交流，但是在實際的小學英語教學過程中，教師通常采用聽、讀的教學方式，注重詞匯與語法的講解和運用，對于口語交際性的運用還是比較少的。所以，在今后的教學活動中，教師要更加注重培養學生創造性地運用英語口語的能力，p 不僅有助于學生掌握知識，還能促使學生更好地運用英語進行交流。

二、小學生英語口語教學的現狀

（一）教學出發點存在偏差

掌握一門語言，最基本的方法就是通過聽說讀寫的方式來進行。但是在英語教學中，教師通常將學生的成績作為教學的重點，整個教學過程就是圍繞考試來進行的，學生機械地做題、背誦、默寫，以此提高學習成績。這樣一來，越來越多的學生對英語口語的學習不夠重視，平時很少說英語，甚至怕張口就錯，這嚴重影響了學生的英語口語水平的提高。

（二）使用漢語進行教學

目前在一些偏遠農村學校，因為缺乏專業的英語教師，所以很多教師兼職教英語。他們操著中式口音，上課時基本上都是使用漢語進行教學，僅說幾句英語。由于學生平時又缺乏口語訓練，學生根本沒有機會用英語和說英語。

（三）交際環境有限

在現階段，發達城市教學環境相對優越，教學設備及資源也較豐富，學生在這樣的環境中英語口語相對較好。而對農村學生來說，教學環境受到限制，教學資源較貧乏，尤其缺乏專業的英語教師。小學生多是在漢語環境下成長的，學習英語的地點大多也僅限于課堂之上，能夠用來進行英語口語練習的時間并不多。再加上英語課時有限，教師還要將口語、單詞、語法以及做題方法等各個方面的知識都講解得較為深入，學生說英語的時間更加有限，這使喚得嚳一逐漸產生了“中國拼音式英語”的口語形式。

三、信息技術在小學英語口語教學中的運用

（一）創設情境，營造課堂氛圍

信息技術背景下的英語教學能夠增強師生間的聯系，學生也能夠在學習活動中創新思考。英語口語的運用與實際生活是息息相關的，在傳統的課堂教學中，教師只能借助于板書教學，學生死記硬背知識點，不能激發學習興趣。而隨著科技的進步，教師可以運用信息技術在課堂上創設良好的情境，這樣，學生更容易理解，學習英語也會事半功倍。例如，我在進行“In a nature park”一課的教學時，先從網絡上搜集了許多自然風光圖片，制作成幻燈片，給學生營造出一種置身于自然公園的感受，并且對forest，river，mountain，tree，bridge，village等單詞有了深刻的認知。然后我指著這些圖片問學生：“What can you see in the nature park？”同學們的語言思維被迅速激發，爭先回答：“I see...”通過制作幻燈片，吸引學生的注意力，同時激發學生的學習興趣，讓學生開口說英語。

（二）運用多種手段，激發口語興趣

1.利用圖像直觀呈現

小學生的形象思維占主導地位，更易于接受和掌握直觀形象的知識。因此，教師可以搜集與教學內容相關的圖片，制成精美的幻燈片，使得學生能夠更加直觀地感知，以此提升教學效率。比如，我在講授“My weekend plan”時，運用圖片引導學生對圖片中的人物活動進行描述，畫面內容依次呈現，學生自然而然地將圖中的內容用所學英語表達出來，取得了事半功倍的效果。

2.利用音頻，刺激語言輸出

教師在實際教學中，可以搜集合適的音頻，也可以播放學生喜歡的歌曲，將所學知識用學生熟悉的旋律唱出來。比如將“I see a monkey.I see a monkey.What can you see？ What can you see？ I see a panda. I see a panda.How about you？ ”按照《兩只老虎》這首歌的節奏演唱出來，朗朗上口，學生在不知不覺中就將所學知識表達出來了。

（三）利用動畫，鼓勵激發學生開口說英語

動畫是教學資源中最為直觀的，符合小學生的年齡特點，還能有效地引起小學生的有意注意。所以播放英文動畫有助于小學生的英語口語學習。剛開始小學生或許聽不懂英語動畫中的對話內容，但是人物與情節等能夠吸引學生的興趣。在學習“How do you feel？”中表達情緒的單詞worried， afraid等之后，我給學生播放了《喜羊羊和灰太狼》的動畫片段，學生興趣十足，并且有學生會說“Big wolf is chasing lazy lamb.He is afraid.”，在不知不覺中就將所學的語言知識表達出來了。

（四）創新教學形式

1.利用微課

科技的進步還豐富了教學形式，教師在課堂之外還可以利用微課的形式，給學生的英語學習提供指導。對于一些學生難以理解的知識點，將其做成視頻的形式，上傳至微信、愛學班等網絡平臺，讓學生在課余時間自主學習，也方便家長觀看，以便他們能夠在家庭中幫助學生一起學習。如學生對于動詞的三單形式掌握得不太好，在口語表達時常出現表達錯誤的現象。對此，我將知識點做成幻燈片，然后錄制微課發到班級微信群，有針對性地講解，幫助學生更好地理解知識。這也大大提高了學習的效率，學生在課外也可以進行有效的口語練習。

2.借助于群聊語音功能

鑒于課時限制，課堂上學生沒有充足的時間進行口語交流，教師也很難兼顧到每個學生。尤其是在人數多的班級，學生的口語水平參差不齊，很難進行高效的口語練習。隨著智能手機的應用與普及，教師可利用微信語音功能，發起群聊，組織學生約定時間，與學生進行實時的英語口語對話練習，幫助學生理解所學內容，利用課外時間進行口語的交流練習，提高學生運用英語進行交際的能力。

結語

現代信息技術為小學英語口語教學提供了便利，教師可以利用信息技術進行課堂情境的創設，為學生營造輕松有趣的英語學習氛圍。同時可給學生播放英文動畫片時，學生能從視頻中感受西方文化，感知語言魅力。從而進一步提高學生的英語綜合語言運用能力。

責任編輯：黃大燦 趙瀟晗