評價體系導向下的高考英語改革

包文敏

摘要：中國高考評價體系是深化新時代高考內容改革的基礎工程、理論支撐和實踐指南。深入理解高考的核心功能，準確把握高考的考查內容和要求，有助于發揮高考對素質教育的促進作用。本文依據高考評價體系“一核四層四翼”框架，結合對近年高考英語試卷的顯著特點分析，闡釋基于評價體系的高考英語改革。

關鍵詞：評價體系 高考英語改革 學科素養 學科核心素養

2019年12月，教育部考試中心發布了《中國高考評價體系》?！吨袊呖荚u價體系》是深化新時代高考內容改革的基礎工程、理論支撐和實踐指南，對發展素質教育、推進教育公平、實現教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育具有重要意義。深入理解高考的核心功能，準確把握高考的考查內容和要求，有利于通過高考落實立德樹人的根本任務，發揮高考對素質教育的促進作用，為高中育人方式改革提供有力支撐。

一、高考評價體系的內容

高考評價體系主要由“一核”“四層”“四翼” 三部分內容組成?！耙缓恕睘楹诵墓δ埽础傲⒌聵淙?、服務選才、引導教學”，是對高考在新時代素質教育中核心功能的概括，回答“為什么考”的問題;“四層”為考查內容，即“核心價值、學科素養、關鍵能力、必備知識”，是素質教育目標在高考中的提煉，回答“考什么”的問題;“四翼”為考查要求，即“基礎性、綜合性、應用性、創新性”，是素質教育評價維度在高考中的體現，回答“怎么考”的問題。同時，高考評價體系規定了高考的考查載體——情境，以此承載考查內容，實現考查要求。

二、高考英語改革

高考評價體系的理念在近年的高考內容改革及命題當中逐步得到了體現，實現了高考由傳統的“知識立意”“能力立意”評價向“價值引領、素養導向、能力為重、知識為基”綜合評價的轉變，實現了高考由單純的考試評價向立德樹人重要載體和素質教育關鍵環節的轉變。

（一）學科核心素養與素養考查目標

《普通高中英語課程標準（2017年版）》（以下簡稱《英語課程標準》）制定了包含語言能力、文化意識、思維品質和學習能力四大要素的英語學科核心素養以及高中英語學業質量標準?？荚囍行囊詫W科核心素養為基礎，依據適合在考試評價中表達和測量的原則，提煉出“交際、學習、思辨”三項素養考查目標。素養考查目標之間的關系不是相互分離的，而是融會貫通的整體。同時，素養考查目標與學科核心素養之間不是一一對應的關系，每一項素養考查目標中可能涉及多項學科核心素養。例如：在特定時間場合與外國人交流時，學生應具備一定的語言能力，了解相關國家的基本文化知識，及其一般思維方式，才能進行有效溝通。

（二）高考英語考查內容與要求

1.考查內容

考試中心以高考評價體系的“四層”為基本框架，提煉形成了英語學科立體化的四維考查內容。

（1）核心價值：英語學科的核心價值包括中國情懷和國際視野。

中國情懷是指考生應增強對中華優秀傳統文化、社會主義先進文化的認同，正確認識中國特色和國際比較，自覺踐行社會主義核心價值觀。國際視野是指考生應了解人類文明歷史和世界發展動態，具有全球意識，以開放包容的態度看待文化多樣性，積極參與跨文化交流。

（2）學科素養：英語學科的學科素養包括交際、學習和思辨三項指標。交際素養是指在相對熟悉或不熟悉的主題語境中，使用英語與來自不同文化背景的人進行書面和口頭交流并達到交際目的的意識和能力。學習素養是指在相對簡單或較為復雜的主題語境中，運用多種策略學習英語，并使用英語學習新知識、新技能、新思維方法等的意識和能力。思辨素養是指在使用英語進行交際或學習時，獨立思考與判斷，運用科學的思維方式發現問題、分析問題并解決問題的意識和能力。

（3）關鍵能力：英語學科的關鍵能力包括聽力理解、口語表達、閱讀理解和書面表達四種能力。

（4）必備知識：英語學科的必備知識包括語言知識和文化知識。

考生應掌握《英語課程標準》中的語音、詞匯、語法、語篇、語用知識內容要求以及文化知識內容要求所列出的相關項目，還應掌握《英語課程標準》所列的相關詞匯和語法項目。

2.考查要求

高考評價體系確立了基礎性、綜合性、應用性、創新性四個方

面的考查要求，規定了高考的考查載體——情境。

英語的理解與表達能力的形成和發展依賴于基礎性的語言知識和文化知識的積累以及聽說讀寫能力的培養;在真實的學習與跨文化交際情境中，經常需要綜合使用多項語言能力;學習英語的目的關鍵在于應用;英語學習有助于增長知識、開闊視野，培養創新意識和能力。因此，高考英語考查要注重基礎性、提高綜合性、強調應用性、突出創新性。

（三）評價體系在高考英語中的體現

以2019年高考英語全國Ⅰ卷為例，試卷顯著特點體現在以下三個方面：

1.立足全面發展育人方向，加強德智體美勞全面考查。

例如，閱讀理解部分第二節語篇介紹呼吸新鮮空氣和接近大自然有益于身心健康，短文改錯語篇介紹作者如何通過一次小“意外”而喜歡上足球運動，體現了關注體育鍛煉、倡導健康意識的理念;書面表達題目設置了考生得知倫敦的美術館要舉辦中國畫展覽，給美術館寫信申請做志愿者的情境，將美育知識融入其中;閱讀理解部分一個語篇介紹了4則面向學生的暑期工作公告，宣傳勞動精神，引導考生培養勞動意識。

2.體現高考評價體系總體要求，重視學科素養養成。

以思維品質培養為例，閱讀理解部分一個語篇講述一位小學教師通過組織學生演講來幫助學生提高自信心的教學實踐。

3.試卷結構設計兼顧語言單項技能與綜合技能的考查。

如聽力部分、閱讀理解部分和寫作部分，是針對各單項語言技能的專門考查;語言知識運用部分，是針對綜合語言技能的考查，體現了基礎性和綜合性考查要求;在試題情境的設計上，既有基于考生進行真實口語交際的聽力理解任務，又有需要考生發揮想象力和創造性的書面表達任務，體現了應用性和創新性的考試要求。

三、結語

新一輪的高考改革與高中課程改革同向同行，高考評價體系是高考命題、評價與改革的理論基礎和實踐指南，廣大教師要認真研讀高考評價體系，準確把握高考改革方向，不斷改進教育教學方式，進一步提升高中英語教育教學質量。

參考文獻：

[1]教育部考試中心.中國高考評價體系[M].北京：人民教育出版社，2019.

[2]陳康，吳泓霖.基于高考評價體系的英語科考試內容改革實施路徑[J].中國考試2019（12）：3337.

責任編輯：丁 蔚