蠶寶寶來我的家

尹佳

摘 要：隨著幼兒園課程游戲化的研究深入，結合《幼兒園教育指導綱要（試行）》的頒布以及對兒童個性和主動學習的強調，幼兒園區域活動日益受到重視。正逢養殖春蠶的季節，一個孩子養殖蠶寶寶的話題，引起了更多孩子的關注，為了滿足孩子們的好奇心，也讓孩子們在探索中學會關愛生命，于是，我們最先在科學區投放了蠶寶寶，這激發了班中孩子對“蠶寶寶”的探究興趣，也引發了一系列的主題探究行為和有趣的探索故事。

關鍵詞：區域游戲; 蠶寶寶; 科學探究

中圖分類號：G612 ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）2-116-001

一、抓住興趣點，激發幼兒好奇心及探究欲望

“我家里養了蠶寶寶了”。小桐開心的告訴我們，“蠶寶寶是什么？”小周好奇的問，“蠶寶寶白白胖胖的，很可愛，我阿姨給我的。”“是嗎？能給我看看嘛？”于是，引來了一群好奇的孩子們，“也給我看看。”“我也想看看。”小桐捂著嘴巴笑了，“好的，明天就帶過來。”《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出：幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。因此，我們決定在班級飼養蠶寶寶。為了便于孩子觀察對比，除了孩子們帶來的已經長大一些的蠶寶寶，我們還提供了未孵化的蠶寶寶，活動中，孩子們通過看一看、摸一摸、說一說走進了蠶寶寶的世界，喜歡上了這群新的朋友。

二、探究深入化，引導幼兒在實踐中獲得發展

正是石榴花開的季節，小倩在度假村的石榴樹下撿了一盆子的石榴花，她把一只小蠶寶寶放進石榴花的盒子里，興奮地說：“花朵漂亮，吃上去香。”引來其他孩子的注意力，“蠶寶寶只吃桑葉，不吃花的。”“快看，蠶寶寶在爬過去。”一群孩子擠在一起把蠶寶寶的盒子圍住了，等了好長一段時間，小宸說：“它沒有吃，它肯定是聞聞花香不香。”“它吃，它嘴巴小，吃的時候看不見。”小倩不服氣了，“我去問老師。”“老師，蠶寶寶吃花嗎？”《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出：幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習。因此，根據孩子提出的問題，我們在班級里開展了“蠶寶寶吃什么”的活動，先讓孩子將自己認為蠶寶寶愛吃的蔬菜葉子等食物帶過來，進行分類，然后通過觀察，去發現去比較。為了讓蠶寶寶健康成長，孩子們一起給蠶寶寶安家、輪流從家里帶來桑葉、萵苣葉等一起喂養蠶寶寶，在喂養的過程中通過畫一畫的方式記錄蠶寶寶的生長過程。

與此同時，孩子們交流的話題也在不斷地深入：“蠶寶寶身上為什么會有黑點？”“蠶寶寶為什么要蛻皮？”“蠶寶寶吃桑葉時怎么會發出響聲？”“蠶寶寶的便便為什么不一樣？”“蠶寶寶要睡覺嗎？”“蠶寶寶屁股上尖尖的刺是干什么用的？”“蠶寶寶為什么有的身上有花紋，有的沒有？”……帶著這些疑問和發現，我們深入的了解蠶寶寶。我們和孩子們一起討論，創設了“蠶寶寶來我的家”主題互動環境，用照片的形式記錄孩子們的所思所想，探索尋找解決問題的途徑和方法。通過飼養與觀察蠶寶寶主題活動他們知道了：蛻皮、吐絲、結繭、破繭變成蠶蛹、化蛹成蛾、最后有很多的蠶籽，孩子們通過親身體驗過程中找到答案，有了更多的喜悅和收獲！通過自己飼養和觀察蠶寶寶的生長過程及變化過程，加深了孩子們的印象，幫助孩子們初步養成了良好的觀察習慣。討論的過程中，孩子們都能積極大膽地講述自己的觀察結果，鍛煉了孩子們的膽量和口語表達能力。觀察過程中，我們通過有目的的啟發和具體的一個個提問，引導孩子們初步了解到蠶寶寶的生活習性，激發了孩子們飼養蠶寶寶的熱情，豐富了其知識經驗。通過飼養蠶寶寶、關心蠶寶寶，培養了孩子們的愛心及責任感，萌發了他們愛護動物、親近大自然的美好情感。連平時不愛參加活動的孩子和特別調皮的孩子，這次都能盡力盡責溫柔地飼養著蠶寶寶。

當然，對養蠶主題活動的推進與研究的過程中，作為教師，我們也在不斷學習，不斷調整區域活動材料，不斷進步。除了側重于科學區的探究外，在美工區，我們開展了“我眼中的蠶寶寶”活動，孩子們用蠟筆畫、超輕黏土等材料表現自己眼中看到的蠶寶寶;在生活區，開展了“保護蠶寶寶”的活動，孩子們關注蠶寶寶的生活環境，自愿擔當了飼養員：找桑葉、喂蠶寶寶、清理蠶盒，把蠶寶寶照顧的無微不至;在語言區，投放了關于蠶寶寶的相關書籍，供孩子們翻閱;在益智區，制作了“蠶寶寶吃桑葉”的數字游戲;在建構區，孩子們一起為蠶寶寶搭建溫暖的家……

三、小結細致化，讓幼兒參與主題活動評價

陳鶴琴先生說過：“大自然、大社會是我們的活教材。”主張兒童走進活生生的大自然、大社會中，把兒童直接感受的豐富經驗和各個學科的術語結合起來，提升為一般性、普遍性的知識。因此，通過前期的一系列活動，孩子們關注自然、關注生命，對蠶寶寶的養殖有著直接經驗，因此，我們嘗試讓幼兒進行主題活動的評價，孩子們稚嫩的聲音響起，有的說：“我看到蠶寶寶孵化了。剛從卵中孵化出來的蠶寶寶，小小的，需要用放大鏡來觀察，只能看見黑點在慢慢地移動。”有的說：“我看到蠶寶寶長大了，蠶寶寶以桑葉為主食，不斷吃桑葉后身體變成白色，一段時間后她便開始脫皮。”有的說：“我觀察了蠶寶寶的脫皮情況，從上幼兒園到放學的時間，蠶寶寶像睡著了一樣，不吃也不動。”還有的說：“我看到蠶寶寶吐絲了，蠶繭的顏色、大小是不一樣的。”“我看到蠶寶寶吐絲時把自己包裹起來，結繭后很長一段時間都在繭里面”。“我看到蠶寶寶破繭而出，然后蠶蛾爸爸找蠶蛾媽媽再生小寶寶。”

我們的養蠶主題活動在推進與研究的過程中有做的好的地方也還存在一些不足，我想說：作為教師，更作為不斷學習的觀察者，為了更好的發揮區域活動的優勢，促進幼兒的發展，我們會繼續在材料的投放、活動開展時機的把握以及活動的觀察、指導與評價等方面進行深入的思考，讓幼兒在主題性區域活動中得到更多發展。