口語交際讓低年級孩子愛說話、會表達

李瑾

摘 要：語言是人進行社會交流活動的重要工具，培養學生的口語交際表達能力是實現課堂教學的重要手段。低年級學生具有活動性強、喜歡游戲以及好奇性強等心理特點，教師在培養學生口語表達能力時要根據學生的心理特點進行教學，從情景設立、評價多元化以及方法創新等方面進行嘗試，讓學生愿意學口語表達課程，進而做到真正提高學生的口語交際說話表達能力。

關鍵詞：低年級; 口語表達; 學習

中圖分類號：G623.2 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2020）2-047-001

口語交際表達能力是每個人必需的基本能力。課程標準要求低年級學生要具有基本的口語交際表達能力，學校肩負了重要的任務，口語表達課的開設為其創造一個很好的條件。根據學生的心理特點以及表達特點，口語交際表達能力的培養在低年級開始是一個非常好的選擇。低年級學生年齡小，如何使其愿意學習口語表達課程是目前的難題之一。本文就此問題從以下幾個方面進行探討得出解決辦法。

一、創設對話情境，打造輕松課堂

低年級學生一般會受到自身周圍生活環境的影響以及語言表達的局限，語言表達習慣沒有規范性，表達不完整，在這種情形下就要求教師創設一定的對話情境，打造一種輕松的課堂氛圍。課堂作為口語表達訓練的主要場合，教師要善于利用課堂，幫助學生克服入學恐懼的心理，做到讓學生在輕松愉快的環境下敢說、愛說。首先，教師可以將教室精心布置一番，用溫和的語氣與學生打招呼，增進與學生的感情;其次，邀請學生自我介紹，比如，介紹自己的性格特點、興趣愛好等等，讓學生互相了解;然后，教師創設一個情境，鼓勵學生上臺進行嘗試，在對話的過程中，潛在的用對話糾正學生的說話習慣，時不時地與臺下學生進行互動交流，達到兼顧臺上與臺下的目的，不斷地改正學生的口語交際表達的不良習慣。通過創設對話情境的方法，放松學生的情緒，使學生敢于說出口，愿意表達，以此達到培養的目標。

二、以書為本，鼓勵學生積極主動表達

低年級學生普遍有不敢當面表達或者有一固定話題時不知道該說什么的特點，原因是年齡小、不自信，口語表達能力還不夠高。所以基于上述原因，教師適當地利用課本來鍛煉學生表達自信心。例如，在學習一篇課文之前，可以讓學生先進行自我朗讀，然后在課堂上設置一個小比賽，看誰朗讀得富有感情，生動飽滿。在熟悉課本內容的基礎上進行朗讀會減少學生的恐懼心理，再加上比賽的原因，最大程度地調動了學生的興趣與積極性。這樣不僅讓學生熟悉了課堂模式，還鍛煉了學生的口語交際能力，對于學生的全面發展來說非常有好處。

三、確定課堂主題，逐步升級表達內容

當學生的表達積極性逐漸上升時，語言表達思維卻是混亂的。這時給他們設定一個表達主題，由教師一步一步地引出主題內容，通過對學生進行提問，讓學生回答逐個的問題。然后，再將問題逐個的合在一起讓他們進行回答，直到學生把所有問題回答出來，這樣不僅梳理了學生的語言表達思維，而且還鍛煉了學生的口語表達連貫性。課堂之后為學生留下關于本節課主題表達的感受作業，再次讓學生復習本節課所學內容，做到課上講授，課下鞏固，不至于出現“學完就忘”的情況。課堂表達主題的確定加上逐步升級表達內容的方式做到“雙重”保障，實現鍛煉并提高學生的口語表達能力。

四、多種情境下引導學生說出口

1.課間交流“說出口”

多數情況下，班級內會出現性格內向、孤僻的學生，這時通過課間與這些學生主動交流。比如說一些他們感興趣的話題：“昨天有沒有新鮮的趣事發生，可以分享給老師一起討論一下嗎？”“這些趣事你是怎么想的？”學生遇到這么有趣的話題會神動色飛、侃侃而談，這樣不僅增進了師生感情，也鍛煉了學生的口語表達能力。

2.活動討論“說出口”

學生對于活動由衷的熱愛。一旦有機會來表達，他們猶如脫韁的馬兒飛馳起來。比如參加植樹節活動結束，回到學校后，在教室開始激動地交流自己的想法和感受。趁此機會，教師可以組織一場“植樹節感受分享活動”，在輕松的氛圍中學生回憶討論自己的參與過程，看到學生回憶植樹時臉上洋溢著快樂笑容。在這種場景下，讓孩子體驗了植樹的快樂，分享討論自己的感受，又讓學生的口語表達能力得到了練習，兩全其美。

3.生活趣事“說出口”

在家中一般會有很多有趣的事情發生，學生對于這些事情充滿好奇，會想說出口。比如，爸爸在家中做了晚飯而不是媽媽做的，這就勾起了學生的好奇心，想和班里的人分享這件趣事。這時，教師可以提供一個平臺來讓學生進行分享，然后通過提問的方式讓全班討論交流這件事情是為什么，最后教師做出總結。在這個過程中有著學生對未知事物的探索，更多的是學生之間表達能力的提升，教師作為其中的連接點起著重要的作用，帶領學生慢慢地前進。

結束語：總而言之，培養低年級學生的口語交際表達能力不是瞬息能夠完成的事情，它是一個緩慢的過程。從學生克服開學恐懼心理到敢于開口表達，從沒有目的地說話到思維流暢地表達，從膽怯到自信，這些都需要時間的磨練，由難到易，有目的有計劃地進行教學，鼓勵學生表達。在課堂學習中培養學生的口語表達能力是為低年級學生以后的學習道路以及工作道路打下了良好基礎。因此，培養低年級學生的口語交際表達能力是當前教學的主要工作。

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