淺談物理教學(xué)的有效途徑

崔　楊

在新的高考形勢之下，如何在物理教學(xué)中切實減輕學(xué)生負擔(dān)，充分發(fā)掘?qū)W生潛力，已成為擺在我們每一位物理教師面前的首要任務(wù)。物理學(xué)科的特點是內(nèi)容繁雜、理解要求高、邏輯思維量大。這使不少學(xué)生感到知識難以掌握、能力難以培養(yǎng)，物理學(xué)習(xí)難以提高。那么如何在物理教學(xué)中使學(xué)生得到發(fā)展呢?筆者根據(jù)幾年高三一線的工作經(jīng)歷，初步地談?wù)劷處熑绾巫龊缅e題收集、改編，以促進學(xué)生提高的體會。

一直以來流行著一種做法——各個任課教師讓每位學(xué)生準備一本“錯題集”。事實上，在學(xué)生看來，整理錯題集都是為了應(yīng)付任課老師的檢查。試想，每門課都有錯題集，都要進行反思，加上語文作文和班主任的周記等等，學(xué)生為了應(yīng)付已經(jīng)夠累的了。而且，錯題集上的題目。大多在上課時老師已經(jīng)反復(fù)強調(diào)過，也專門練習(xí)過，錯題集對學(xué)生的作用并不大，反而容易產(chǎn)生視覺疲勞。我覺得教師應(yīng)該在這上面做一點工作，建立“學(xué)生錯題集”。對學(xué)生練習(xí)、考試中出現(xiàn)的典型例題，帶普遍性的錯題，教師要隨時收集，過一段時間將原題或變形題再檢測一次，這樣經(jīng)過重復(fù)訓(xùn)練，能起到很好的教學(xué)效果。

由于教師和學(xué)生在生活經(jīng)驗、思維方式等方面存在很得的差異，教師不能準確預(yù)知到學(xué)生在什么時候出錯，也很難記住學(xué)生在哪一知識點上掌握不到位。建立學(xué)生錯題集為教師下次設(shè)計練習(xí)打基礎(chǔ)，也為教師設(shè)計學(xué)生能力測試提供素材。這樣做既為練習(xí)講評作了準備，也為后期復(fù)習(xí)階段錯題再現(xiàn)習(xí)提供了依據(jù)。

新型的“錯題集”整理步驟為：

一、分類整理

對于學(xué)生解錯的題目，我們需要抓住三個方面：錯在哪里?錯因何在?如何改變題目的條件和問題，對學(xué)生進行變式訓(xùn)練?對學(xué)生答題錯因進行分析，還原學(xué)生的錯誤思路，找準問題所在。首先將所有的錯題分類整理，分清錯誤的原因：1、概念模糊；2、粗心大意；3、技巧類等等；還可以從學(xué)生的認知情況整理為：1、難理解、掌握的習(xí)題；2、易錯的習(xí)題；3、難記題；并將各題注明屬于某一章某一節(jié)，并標(biāo)明此題訓(xùn)練的日期和學(xué)生的正確率，對于選擇題要精細到每一選項學(xué)生的選擇比率，這樣分類的優(yōu)點在于既能按錯因查找。又能按各章節(jié)易錯知識點查找，還能按正確率查找，給今后的組卷、教學(xué)帶來簡便。為了以后檢索方便，建議有條件的情況下最好采用電子文檔的方式。

二、對癥下藥

針對不同錯誤類型：1、概念模糊。我們可要求同學(xué)們在一輪復(fù)習(xí)中注重回歸課本，重視對一些定理、定律的推導(dǎo)。平時可以適當(dāng)增加些概念辨析題加以鞏固。做錯題集之初，可能看不到立竿見影的效果，但是堅持防范錯誤，一邊記憶，一邊翻閱課本，找準出錯的原因，規(guī)避從前的錯誤，強化正確的知識，在潛移默化中培養(yǎng)一種良好的思維方式，對真正掌握知識大有裨益。2、粗心大意。平時在練習(xí)或課堂上就要注重培養(yǎng)他們認真審題的良好習(xí)慣。對一些關(guān)鍵信息在審題時加著重符號，對已知的信息要用簡單的形式有序記錄，這樣才不容易丟三落四。3、技巧方法存在問題。我們要求同學(xué)們多做有心人，適當(dāng)注意老師對解題方法的總結(jié)歸納，并落實到解題中去。同時。我們在平時教學(xué)中也要多做這方面的展示。

針對不同理解情況1、難以理解、掌握的。這類習(xí)題往往具有一定難度，需要學(xué)生弄清題意，找到解題關(guān)鍵、理清解題思路、原則、方法等。這些題目在講評時可以通過增設(shè)小問，以增加臺階，減小難度梯度，達到層層推進、觸類旁通。我們講解時要側(cè)重展示如何拆題、破題。還有平時就要讓學(xué)生樹立自信心和培養(yǎng)鉆研精神，讓學(xué)生明確：再難的題目也不過是由若干小題組合而成，只有通過做經(jīng)過努力了才做出來的題目才會有真正的提高。2、特別易錯題。這類題關(guān)鍵是如何抓住關(guān)鍵、要點進行分析、歸納、總結(jié)。更為重要的是要從學(xué)生心理上來分析產(chǎn)生錯誤的原因，如急躁心理、恐懼心理、失落心理、功利心理等等，幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)會調(diào)適這些不正常的心理狀態(tài)，逐步培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。3、難記題。這類題型往往需要學(xué)生及時總結(jié)并不斷補充。教師首先教會學(xué)生如何從外界獲得信息、整理信息，其次要指導(dǎo)學(xué)生把看似亂如麻的知識形成一定的知識體系，有效地發(fā)展能力。同時注意應(yīng)用一些記憶技巧，如口訣記憶法、分類記憶法、聯(lián)想記憶法等。同時注意介紹一些有關(guān)環(huán)境、能源資源及最新科技動態(tài)方面的熱點問題。

三、必要的補充、改編。

前面的工作僅是一個開始，最重要的工作還在后面。對學(xué)生反饋的錯題，并不是說講評了，學(xué)生訂正了，就證明學(xué)生的漏洞就已經(jīng)彌補好了。對于錯題，還必須找出與之相同或相關(guān)的題型進行檢測，也可以將原試題進行改編，改編有這樣幾種方式：1、數(shù)據(jù)的改編。將題目中的已知量換成其它量，或?qū)?shù)據(jù)換成符號，這是最基本的變換。2、條件變換。改變物理情景，原來光滑的平面換成粗糙的或傾斜面，加電場磁場、已知變成待求的待求的，變成已知的。3、題型變換：將選擇題變成計算題、將計算題變成實驗題等。當(dāng)然這一工作的難度較大。這也要求我們老師事前要做好充分準備。要考慮到改編的試題和原題有一定的難度梯度，和原來的題目相當(dāng)?shù)请y度可適當(dāng)加大。以后的檢測對于如果學(xué)生沒有困難，說明這一知識點可能已經(jīng)掌握了；如果還是不能解決，我們還得將它們納入后繼的檢測中，直到學(xué)生完全掌握。

大量教學(xué)實踐表明，一個學(xué)生做過的練習(xí)，很少再愿意去復(fù)習(xí)、鞏固，總感覺以前嚼過的饃不香，提不起興趣，沒有新鮮感。可當(dāng)他們再做這些練習(xí)，就會出現(xiàn)許多相同的錯誤。如果我們教師開動腦筋，從學(xué)生的作業(yè)、測驗中尋找有價值的錯題，通過改編投入到以后的教學(xué)中去，讓學(xué)生充滿新鮮感，對學(xué)生能力水平的提高很有幫助。

做好并用好錯題集是挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理潛力的有效途徑。