ＡＧＩＬ模型在高中班級管理中的應用

范輝成　進蘇蔚

AGIL模型及相關理論是帕森斯創立的功能主義中一個重要的組成部分，利用這一相關理論我們可以大到分析社會的運行小到解釋某一社會制度，該模型及相關理論的創立原意是用來分析和解釋促進社會系統順利運行的各種機制，本文主要將該理論的分析思路應用到我國高中班級的管理中去，從社會學的視角來摸索高中班級管理的有效途徑。

一、AGIL功能分析模型簡介

AGIL功能分析模型是塔爾科特，帕森斯(TaleottParsons)所創立的功能分析的固定框架，這種特殊的功能分析方式是建立在系統論的基礎之上，帕森斯首先將社會行為系統分為：人格系統、文化系統、行為有機體系統以及社會系統，這四個行為子系統在社會運行以及行為發生過程中又發揮著不同的作用。這四個子系統之間在功能上是相互聯系，相互制約的，在一個社會行為系統中正是由于這四個有著不同功能的子系統之間得協調配合，最終才保證了整個的社會處于一種協調發展的均衡狀態。

二、AGIL模型在班級管理中的應用

(一)AGIL模型與班級管理的對比分析

適應(A：Adaptation)與班級發展的動力

在帕森斯的功能分析模式中A意味著適應，即系統必須從外部環境中獲取足夠的資源，并在系統范圍內對這些資源進行分配。社會系統一方面要適應他的環境，同時也要從環境中獲得促進自身發展的能量。班級中學生可以提供的合乎班級發展需要的資源，同時班級的管理者還要善于利用學校可以提供或著通過自己的人際網絡可以得到的各種資源，為班級在不同發展階段注入新的活力。

達鵠(G，，Goal Attainment)與班級的管理制度

達鵠。即達到目標，指的是通過調動系統資源來規定和實現系統的主要目標，包括“改造外部環境和變更內部安排”社會只有將從外部吸收的資源進行合理的分配同時為自身的發展創造良好的外部條件才能夠保證社會目標的實現。班級管理中，當班級管理者和學生將班級的奮斗目標確定來保證每個目標的實現。

整合(I：Integration)與班干部隊伍建設

整合在AGIL模型中處于核心地位，它主要是指為了保證社會系統的正常運行，社會通過各種方式和手段對構成社會系統的各個部分進行有序的整合，最終保證社會系統的穩定運行，防止大規模社會沖突或越軌行為的出現。在班級中班干部是班級管理的核心力量，在宣傳班級精神，執行班級政策和任務中發揮著主心骨的作用。同時班干部也是連接班主任與班級同學的紐帶，一方面他們可以將班級的實際情況和班級成員的意見如實的提供給班主任，幫助班主任制定及時有效的調整和制定班級管理制度，另一方面班干部還負有將班級的奮斗目標、政策規范內化為班級成員的基本行為規范的義務。

模式維持(L：Latency Pattern maintenance)與班級文化

L表示“潛在模式的維持一緊張關系的管理”，它的主要任務是通過各種途徑向社會成員傳輸現有的社會價值觀念，維護現存的社會發展狀態，它的核心目標就是保證系統中的成員與整個社會系統價值觀的一致性，自覺的履行自己在社會中的義務。模式維持的作用具有外在性，但這種外在的作用可以為整個社會系統及成員的行為提供背景，從而影響成員和社會的行為。班級是班級成員學習和生活的空間地域，班級的文化一方面可以為學生傳遞學校、班級的各種信息，同時它在促進學生的學習以及建立班級凝聚力方面發揮著重要的作用。積極向上的班級文化為班級的順利協調發展創立良好的氛圍，激發班級成員的學習積極性。

(二)從模型中探討班級管理的有效途徑

班級的有效管理是指班級的管理者在確保班級平穩發展的基礎之上，管理者恰當運用可以獲得的資源、制定恰當的班級管理制度以及營造良好的班級文化最大可能的調動班級成員的積極性，實現班級和成員的目標，最終服務于學校的整體目標的實現。有效的班級管理是班級管理者，班級成員(學生)班級制度以及班級文化等因素相互作用的結果。

1，充分挖掘班級發展的有效資源

2，重視班級制度建設

3，營造積極向上的班級文化

4，培養優秀的班干部隊伍

三、對班級管理的反思

班級管理的目標、班級制度、班干部隊伍建設以及班級文化構成了班級管理的四大主要因素，在我們的日常班級管理過程中可以將這四大因素作為班級管理的工作的入手點，充分發揮這四個要素在班級中的作用，同時還要注意班級中學生的不同特征，將學生的特點與班級的管理要素有機的結合起來，充分調動學生參與班級管理的積極性，在班級管理中全面培養學生的各方面素質。