小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的反思意識和反思能力

陶建玲

【摘?要】隨著素質(zhì)教育教學與新課程標準改革的不斷推行，學生在教學過程中相關(guān)學科素養(yǎng)的培養(yǎng)開始引起了教育界的廣泛關(guān)注，在小學數(shù)學教學階段培養(yǎng)學生反思意識與反思能力能夠在一定程度上幫助學生不斷提升自我認知能力，提升學習效率，形成學科素養(yǎng)，實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的高效。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;反思能力;教學策略

一、培養(yǎng)學生反思意識與反思能力的重要性

（一）培養(yǎng)學生自我認知能力

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師與學生之間的教學關(guān)系是十分僵硬化的，教師機械性的進行課堂教學展開，而學生也僅僅是被動的接受教師在課堂上所講的內(nèi)容，教師只關(guān)注于自身的教學內(nèi)容輸出，;學生也僅僅是關(guān)注于自己在課堂上所聽到的教學內(nèi)容，缺乏一定的自我理解與內(nèi)化;而通過在課堂進行對學生反思意識與反思能力的培養(yǎng)引導，其需要學生在課上進行對教師所講內(nèi)容進行一定的思考反思。而在課后，也需要學生進行一定的知識反思內(nèi)化，從而構(gòu)建自身的知識體系，這些會使得學生產(chǎn)生更高的學習期待，能夠?qū)W會更加全面，客觀的進行自我反思與認知，能夠進行自我評價，對待自身的優(yōu)勢能夠正常看待與認知，而對待自身的不足與劣勢也能夠接受并找到合適的反復來進行改善和糾正，從而不斷提升自我認知能力，促進自身綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

（二）提升教師教學反思能力

在小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生反思能力與反思意識的過程中，教師在對學生進行自我反思意識與能力培養(yǎng)的過程也是對自身教學進行反思的過程。教師在課前需要思考怎樣的課堂教學內(nèi)容，怎樣的課堂教學結(jié)構(gòu)能夠促進學生反思意識的激發(fā)，能夠幫助學生反思習慣的形成。而在課后教師也需要反思是否所有的學生都參與到課堂反思中來，是否可以存在更加高效的課堂結(jié)構(gòu)構(gòu)建，教師在不斷反思的過程中師生之間的關(guān)系也開始進行了變化，教師與學生之間存在更多的情感交流，也能夠更加自然的進行情感表達，從而實現(xiàn)更多的師生互動，促進小學課堂教學效率的高效。

（三）提高學習效率

在進行小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生反思能力與反思意識的過程中，學生的自我認知能力、思維能力不斷發(fā)展，可以不斷加強學生新知識學習、新問題解決能力，極大地提高了學生學習效率。一方面，學生自我認知能力的提高，使得學生能夠有效地接受新知識內(nèi)容，減輕了教師課堂教學壓力，提高了學生課堂學習效益。另一方面，學生思維能力的提高，使得學生能夠優(yōu)化自己的問題解決方式，提高了學生的自主學習能力。

二、培訓學生反思意識與反思能力的策略

（一）強化反思意識

在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生反思意識與反思能力的過程中，教師應該認識到的是所謂的反思意識它是需要長期培養(yǎng)的一種學習狀態(tài)，而并非是指某一階段的學習方法或?qū)W習過程。因此教師在進行數(shù)學教學展開的過程中應該注重對學生進行相關(guān)反思意識的引導與激發(fā)，并將其長期堅持，教導學生除了在進行數(shù)學學習展開的過程中要經(jīng)常反思之外，還要將反思意識與反思習慣運用到其他學科以至于生活的方方面面之中。

教師在進行學生反思意識培養(yǎng)的過程中，剛開始可以引導學生進行周期性的反復反思，例如在每節(jié)課的課前五分鐘便讓學生進行反思自己在上節(jié)課所學到的內(nèi)容，并用語言文字將其記錄下來。剛開始教師可以僅僅讓學生反思回憶上節(jié)課所學的知識點，并用熟練掌握，掌握，了解，不會來進行標記，而后來則可以進行逐步清晰，要反思具體到對于這個知識點的獲取是依靠怎樣的途徑，是以怎樣的學習方式與學習狀態(tài)進行學習展開的，并在每節(jié)課的課后五分鐘以同樣的方式引導學生進行反思，并讓學生進行兩次反思的對比與學習，發(fā)現(xiàn)不同，從而在進行新知識點的學習時能夠更加快速，更加高效的進行掌握。

（二）指導反思方法

學生在養(yǎng)成了一定的反思意識之后，便是在于對反思方法的掌握了。學生在進行自我反思的過程中若是缺乏一定的引導與指正，往往容易進入歧途，這時候就需要教師對學生的反思方法進行一定的指導與糾正，以數(shù)學選擇題與判斷題為例，許多學生在進行題目反思的過程中往往僅僅是產(chǎn)生“對等于會”的心理，只去反思那些正確的選項，卻對錯誤的選項為什么錯，錯在哪里不愿意去進行學習與了解，在反思的過程中反思不全面從而導致偏差的出現(xiàn)。除此之外，學生對在反思過程中如何實現(xiàn)高效反思，以何為切入點進行反思也都是教師在教學過程中應對學生進行指導的，因此教師應對學生的反思方法進行指導，從而促進其數(shù)學的學習。

（三）養(yǎng)成反思習慣

在數(shù)學教學中除了要注重對學生反思意識的強化培養(yǎng)，反思方法的針對指導之外，教師還應該注重幫助學生養(yǎng)成一定的反思習慣，例如將反思行為具體落實到每節(jié)課中，讓學生通過口頭表達亦或是文字書寫來分享自己的反思歷程，或者讓學生之間展開學習交流，彼此交流經(jīng)驗，從而促進其反思能力的不斷提升。

三、結(jié)語

小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的反思能力和反思意識，對于學生思維的發(fā)展具有重要意義，為學生今后進行更加復雜知識學習奠定基礎(chǔ)。教師作為教學的組織者、引導者，在教學過程中應該充分認識到數(shù)學教學中培養(yǎng)學生反思能力、反思意識的重要性，在實踐教學過程中強化反思意識、指導反思方法，培養(yǎng)學生良好的反思習慣，發(fā)展學生反思能力，促進學生良好學習品質(zhì)的形成。

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