多媒體輔助下高中數學微課創新研究

孟一梅

【摘?要】高中數學微課教學的出現符合當前教學改革的實際需要，依托多媒體教學將有助于提升教學質量。本文將圍繞多媒體輔助下高中數學微課創新模式進行闡述，詳細的分析其具體的創新策略，旨在保證高中數學微課創新工作的順利進行。

【關鍵詞】多媒體;高中數學;微課創新

當前多媒體輔助下高中數學微課創新模式具有多樣性，在實際的教育教學環節中，注重創設合理的問題情境，以學生身心發展的實際特點出發，豐富教育教學形式，激發學生的創造性思維，逐步優化教學流程，使之適應高中教學改革的實際需要。

一、多媒體輔助下高中數學微課創新模式

多媒體輔助下高中數學微課創新模式主要包括基于微課的翻轉課堂教學模式、基于微課導學案的微型翻轉課堂模式以及基于碼課的翻轉課堂教學模式等幾個方面。開展微課教學一定程度上擴寬了學生獲取知識的渠道，有效打破時間、空間的限制，保證教學資源的合理分配。基于微課的翻轉課堂教學模式是指在課前的準備階段，由學生自主復習，并在課堂上針對問題及時提出，通過設置情境的方式提升學生的感知能力，教師針對在教學環節中存在的問題進行及時的糾正。基于微課導學案的微型翻轉課堂模式是指借助多媒體教學的優勢通過智能化互動平臺的方式進行交流學習，教師將視頻學習資源有效的發送到學習平臺中，學生可以根據自身的知識結構選取最佳的視頻教學資源。基于碼課的翻轉課堂教學模式是指學生可以通過手機掃描二維碼的方式進行學習，觀看相關的數學知識，可以根據教學重難點進行反復的觀看，提升學生的學習質量。

二、多媒體輔助下高中數學微課創新策略

（一）創設教學情境

在多媒體輔助下高中數學微課創新環節中需要創設合理的教學情境，讓學生真切感受數學知識的奧妙，身臨其境，掌握數學知識。高中數學知識涉及的方面較多，學生在實際理解的過程中容易出現一些顯著的問題。在創設問題情境時。教師可以通過提問等方式進行，調動學生的思維，提升教學效果。將網絡上優秀的教學資源生動的展示在學生的面前，激發學生發散性思維。例如：在講解集合的含義與表示》教學環節中，教師播放開學軍訓視頻，高一年級在操場集合進行軍訓，視頻中面向的對象分別是高一全體成員，并向學生提問：我們班共有56名學生，能否組成一個整體？其中小明是班長，那么小明與56名學生組成的班集體是什么關系，假設小紅是相鄰班的學生，那么小紅與我們又是什么關系？教師通過展示視頻的方式進入新課，并利用視頻中呈現的相關知識進行適當的提問，為學生營造良好的學習氛圍，幫助學生掌握集合的概念，將與生活中相關的例子進行導入，激發學生的探究意識，進一步引導學生明確集合與元素之間的關系[1]。

（二）完善教學流程

在多媒體輔助下高中數學微課創新教學的環節中，需要做好教學設計工作，在課前的預習階段，引導學生觀看微課，針對將要學習的數學知識進行梳理，找出在觀看微課過程中存在的問題，此時教師可以根據學生在學習平臺中提出的問題進行實時的交流。學生在自學課本的過程中，需要掌握預習方向，明確教學重難點，制定出科學的學習任務。組織學生做好課前自測工作，在測試的環節中，學生及時將試卷提交，系統會作出準確的判斷。在課上交流時，教師可以與學生進行面對面進行交流，針對平臺檢測中存在的問題及時進行溝通、交流，提升數學教學效果。例如：在講解《函數的概念》教學設計環節中，教師引導學生觀看微課初中函數相關知識，明確初中時函數的概念是如何定義的？并由多媒體展示炮彈發射過程中，經過一段時間落到地面擊中目標，將炮彈的運動規律展示在學生面前，向學生提問：從炮彈發射到炮彈落到地面的時間內，集合是否存在某一時間點t，在另一集合中沒有與高度相對應？是否有兩個或者多個高度與之對應？以此向學生滲透集合與對應點的觀點，循序漸進，并要求學生總結學到了哪些數學知識？如何有效的解決生活中存在的問題？并要求學生將課上觀看微課中的知識與新學習的知識進行整合，進行歸納，在學習平臺中進行及時的分享，形成較為完善的知識網絡體系[2]。

（三）課內與課外相結合

高中數學學科知識較難，在有限的教學時間內如何提升教學效果是當前多媒體輔助小高中數學微課創新需要關注的重點。在實際的教學環節中，要引導學生充分利用好課外的時間以及課內時間，數學課堂上，注重優化學生課外自主學習時間、自主學習任務測試、互動交流、課堂展示、課堂測試教學時間，以教學內容的實際特點出發，明確教學任務。例如：在講解《平面的基本性質》教學環節中，引導學生通過微課觀看視頻進行自主預習，從生活中找出類似平面的物體，并在10分鐘以內完成，隨后，學生將自己總結的知識展示在互動平臺中，由學生以及教師共同答疑，將其時間控制在15分鐘，在課堂展示的環節中，教師通過多媒體展示平面圖像，驗證學生自行找到的圖形特點是否與教師展示的圖形特點相一致，將時間控制在10分鐘，為了檢驗學生的學習效果，需要對其進行評價，將時間控制在5分鐘，活躍學生的思維。

三、結語

多媒體輔助下高中數學微課創新是提升數學教學質量的關鍵，引導學生將具體的理論知識與生活實際相結合，及時轉變教學方式，突破教學重難點，調動學生學習積極性，將理論知識應用到實踐當中，打開學生的思路，豐富學生的知識儲備，有助于提升數學教學水平。

參考文獻：

[1]姚延明.高中數學課堂利用“微課”輔助教學的應用效果調查研究[J].學周刊，2016（19）：188～189.

[2]曾偉偉.在高中數學教學中微課應用策略的初探[A].教育理論研究（第三輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：2.