初中英語課堂的導入

萬萍喜

摘要：導入教學在整節英語課中占著重要的地位，它既可以集中學生的注意力，又可以激發學生學習的積極性和求知欲，還可以增強英語教學的趣味性，而積極的學習又容易使學生嘗到勞動和收獲的快樂。

關鍵詞：初中英語 ?課堂導入 ?方法 ?技巧

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一堂課如果導入得當，就會整節課起到良好的鋪墊作用，就能直接吸引學生的注意力，引起學生濃厚的學習興趣。極大地調動學生學習和參與整個學習過程的積極性，還能使課堂教學的氣氛變得輕松活潑，課堂教學活動得以順利進行，課堂的教學效率也會大大提高。下面我結合自己幾年來的英語教學實踐，談談我對初中英語新課導入的理解。

一、課堂教學導入方法和技巧

英語的”導入”方式有很多，那就需要教師根據不同的教學內容，學生不同的實際情況，采取不同的導入方式。我在這幾年的英語教學實踐中，收集和總結了一些導入方法。

（1）“直觀”導入法。直觀導入法是指通過具體的實物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片等手段導入教學。它往往能直接引起學生的興趣，將學生的注意力集中起來。直觀的手段要比言語描述更為清晰明了，更容易激起學生的好奇心。

（2）視聽導入法。這是許多教師經常使用的一種方式，它能使教學達到具體、形象和生動的效果，透過視覺、聽覺的沖擊，吸引了學生的注意力和激發了學生的學習興趣。多媒體教學是視聽教學的載體，使用多媒體教學，使學生能聞其聲、觀其行、臨其境。同時，豐富的信息資源為教師提供了廣闊的選擇空間。采用多媒體教學，可以直接讓學生欣賞有關音樂、圖片、歌曲、影片，因勢利導地組織學生討論音樂的作者、作品的主題等。把英語歌曲與英語教學密切的結合起來，可以激發興趣、陶冶情操，全面提高學生素質。優美悅耳的音樂，不僅能陶冶人的情操。更能為學生創設出和諧寬松的課堂氣氛。

（3）復習導入法。古語云：“溫故而知新”。每節課的教與學都不是孤立的，有承上啟下的作用，是舊知識的拓展與深化。因此，教師要有意識地選擇一些與新知識有內在聯系的已學過的知識，在溫故而知新的原則上，教師或進行對比，或提問，引起學生對已學知識的回憶，達到溫故而知新的目的。復習舊知識導入新課，要求教師在備課時努力挖掘新舊知識的相互聯系，找準新舊知識的聯結點，通過有針對性的復習為學習新知識做好鋪墊。通過巧妙設疑，引發學生的求知欲。創造傳授新知識的契機。英語教學法把講授新課之前的復習解釋為對上一節課或新近所學知識和技能的檢查和復習。

（4）課堂活動導入法。在課堂導入前，教師可以安排一些學生在課前做充分準備后再完成課堂導入。根據初中生活潑好動、喜愛游戲的特點，課堂可以采用游戲競賽導入法，效果很好。這樣既能調動課堂的氣氛，又能激發學生參與的積極性，達到寓教于樂的目的。教師也可以讓學生進行兩人對話或由值日班長提出話題，大家自由發表看法，也可分組匯報或以競賽的方式進行，內容不限，可以是天氣、日期、學生的日常活動、新聞話題、社會熱點，或是學生感興趣的話題，如奧運會、足球賽等。教師要充分利用學生所講的內容，并適時的引入主題。

（5）情境導入法。情境導入法即根據教學內容的需要，創設一定的情境，讓學生在教師的引導下不知不覺中進入主題。它是英語教學中最常用、最重要的一種導入新課方法。教師可以在導入新課過程中。借助動作、手勢和表情等體態語，利用事物、圖片、游戲、簡筆畫、教學掛圖、幻燈、投影、多媒體等直觀教學手段，將教材中設置的情景生動地再現出來，為新材料的使用創設真實的或模擬的交際情境。

（6）懸念導入法。懸念導入法是指教師根據課文內容的需要故意設疑，制造懸念，引發學生追根溯源的心理，從而激發學生的學習動機。設疑導課，在教學之始設疑布陣，就好像教師給學生說出一個“謎面”，使學生急切的盼望教師說出“謎底”，或者自己努力去揭開“謎底”。教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動，思維永遠是從問題開始的。學起于思，而思源于疑。如果在課堂導入中能很好地設疑，給學生設定一些懸念，那么就能開發學生的想象力和思維力，就能讓學生在思和疑中探究知識、尋求答案。因此，教師可從課文內容出發，直接提出相關的問題，設置懸念，使學生在猜測、預估和聯想中迅速進入課文的討論中去，有一種“欲知詳情，請讀課文”的心情。通過提問啟發、誘導學生積極思維，吸引學生對閱讀短文的興趣。

二、結束語以及反思和展望

總而言之，課堂教學中的“導入”的確是一門深奧的藝術，“導入”藝術的提升是需要一個長期的過程，它需要我們教師堅持不懈的努力改進，它沒有固定的框架，相信只要我們能從實際出發，結合不同的課文內容，采用不同的導入方式，緊緊圍繞教學目的，緊扣教學重難點，做到導之有方、先聲奪人，就一定能激發學生的學習興趣，開啟學生的思維之窗，使學生心傾神往，全身心的投入到課堂學習中來，課堂教學也一定會收到事半功倍的效果。