例談高中地理核心素養(yǎng)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

魏李濤

【摘?要】在新的時(shí)代背景之下學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)備受關(guān)注，為了提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，許多老師以學(xué)科教育教學(xué)大綱為基礎(chǔ)和前提，通過(guò)對(duì)人才培養(yǎng)策略的分析及研究來(lái)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方向，保證學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下提高個(gè)人的實(shí)踐動(dòng)手能力，掌握學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧和精髓。對(duì)此，本文以高中地理為分析切入點(diǎn)，了解核心素養(yǎng)背景之下學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的相關(guān)策略及要求，以期為構(gòu)建高效課堂、促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置及利用提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中地理;核心素養(yǎng);實(shí)踐能力

在高中地理教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中，地理老師必須要了解這一學(xué)科教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件以及具體要求，分析地理知識(shí)與其他學(xué)科之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，幫助學(xué)生樹立正確的人生三觀，掌握地理學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧和精髓。其中高中地理核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力提出了一定的要求，為了提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)成績(jī)，地理老師需要關(guān)注教學(xué)策略和形式的調(diào)整，明確實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展的現(xiàn)實(shí)要求和技巧，讓學(xué)生在自主實(shí)踐和參與的過(guò)程之中提升個(gè)人的綜合動(dòng)手能力及水平。

一、高中地理核心素養(yǎng)和實(shí)踐能力

我國(guó)新課程改革明確強(qiáng)調(diào)，在高中地理教學(xué)的過(guò)程之中，地理老師需要重新調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，抓住這一學(xué)科教學(xué)的重難點(diǎn)，以綜合思維、區(qū)域認(rèn)知及地理概念學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)和教育。在地理教育和地理學(xué)之中人地協(xié)調(diào)有關(guān)最為關(guān)鍵，這一些觀念直接影響著人們的社會(huì)生活實(shí)踐，同時(shí)代表著人類與地理環(huán)境之間的協(xié)調(diào)關(guān)系以及后期的實(shí)踐判斷和理性認(rèn)知。

地理實(shí)踐更加側(cè)重與社會(huì)調(diào)查、戶外考察、模擬實(shí)驗(yàn)以及以學(xué)生在自主實(shí)踐活動(dòng)參與過(guò)程之中所體現(xiàn)出來(lái)的品質(zhì)和行動(dòng)能力，只有不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)完成不同的地理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，才能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐力，讓學(xué)生主動(dòng)利用不同的地理工具完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)地理知識(shí)有一個(gè)深刻的認(rèn)知和理解，主動(dòng)利用個(gè)人所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決生活實(shí)際中的相關(guān)問(wèn)題，對(duì)地理與生活實(shí)際之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系有一個(gè)深刻的認(rèn)知和理解。

二、當(dāng)前高中地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，盡管有許多高中地理老師已經(jīng)意識(shí)到了核心素養(yǎng)之中學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要價(jià)值和作用，但是仍然沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏及影響，直接簡(jiǎn)單的理論知識(shí)灌輸為主體，無(wú)視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力。另外，現(xiàn)有的教材與日常教學(xué)活動(dòng)之間存在一定的差距和隔閡，大部分的教育教學(xué)活動(dòng)只能為紙上談兵，無(wú)法從整體上提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力及水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被極大的挫傷，難以產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力和意愿，自主學(xué)習(xí)能力較差。

三、高中地理核心素養(yǎng)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)策略

（一）構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式

為了突破上文中所存在的不足，在高中地理教學(xué)的過(guò)程之中，老師需要結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體背景及要求，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，站在學(xué)生的角度積極推行自主學(xué)習(xí)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的在自主實(shí)踐和參與的過(guò)程之中發(fā)揮個(gè)人的主體價(jià)值，以此來(lái)構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的綜合提升。首先，地理老師需要做好心理準(zhǔn)備工作，以極大的細(xì)致度和耐心與學(xué)生溝通和交流，了解自主學(xué)習(xí)模式的核心策略及要求，保證學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系個(gè)人的社會(huì)生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主動(dòng)分析和實(shí)踐研究。最后，老師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的真實(shí)狀態(tài)，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和幫助，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和行為習(xí)慣。比如老師可以在微課教學(xué)的過(guò)程之中選擇某一個(gè)微課題指導(dǎo)學(xué)生完成小組探究活動(dòng)，以此來(lái)提升學(xué)生的自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。

（二）開展生活化教學(xué)

地理這門學(xué)科的實(shí)踐性比較強(qiáng)，大部分的知識(shí)學(xué)習(xí)都離不開實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)水平是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)。因此在高中地理教學(xué)的過(guò)程之中，如果地理老師能夠以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，將生活化元素與該學(xué)科教育實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，那么就可以在構(gòu)建高效課堂的同時(shí)更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及水平的綜合提升。

（三）開辟戶外活動(dòng)

戶外活動(dòng)的開展能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，老師需要以研究自然環(huán)境的功能、動(dòng)態(tài)、結(jié)構(gòu)組成為主體，其中自然地理環(huán)境的研究所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜。地理老師需要關(guān)注細(xì)節(jié)要素的解讀，保障戶外活動(dòng)的多元化和多樣性，比如，老師可以以鼓勵(lì)學(xué)生利用智能手機(jī)下載氣象監(jiān)測(cè)類等地理學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主分析不同手機(jī)應(yīng)用的操作技巧，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐動(dòng)手水平的綜合提升。

在高中地理核心素養(yǎng)背景之下學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)備受關(guān)注，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)和發(fā)展，高中地理老師需要注重教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式的優(yōu)化升級(jí)，站在學(xué)生的角度開展形式多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從整體上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，讓學(xué)生對(duì)地理這門學(xué)科有更加全面深刻的認(rèn)知和理解。

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