學前兒童融合教育的現狀及對策

趙文怡

【摘?要】隨著特殊教育的不斷發展，人們逐漸開始關注融合教育，尤其是學前兒童的融合教育。融合教育給予了特殊兒童平等享受教育的機會，促進特殊兒童回歸社會。本文通過對我國學前兒童融合教育的現狀分析，了解我國融合教育存在的問題，并為之提出對策，期望對學前兒童融合教育提供實踐意義。

【關鍵詞】學前兒童;融合教育;特殊教育

一、問題提出

學前教育是基礎教育的重要組成部分。在這一時期，人們開始學習說話，培養自身的道德品行，養成獨特的人格特征。而這些特別的孩子由于其本身的特殊性，不論是語言的表達能力還是接受能力均不能以普通兒童的教育方式來進行。融合教育是指在經過特別設計的環境和教學方式中，殘障特殊兒童和普通兒童在同一個班級共同參加學習和活動的教育方式。融合教育最大的特點是特殊性，其特殊性不僅體現在將殘障兒童與普通兒童結合進行教學活動，更體現出對殘障兒童開展教育時要將其融入普通環境。但是我國特殊兒童與普通兒童的融合的發展還處于初始階段，學前兒童的融合教育還面臨著許多問題，值得我們去思考研究。

二、學前兒童融合教育的現狀

（一）相關政策制度不完善

在我國，與學前融合教育相關的法律法規正在推動發展，學前融合教育也開始并逐步上升的階段。但學前融合教育在我國的開展還沒有達到完善的程度。其中相關的法律法規的缺失是導致我國學前兒童融合教育發展緩慢的重要原因。這些法律法規的缺失導致學前融合教育實踐得不到的保障，直接影響到我國學前教育融合的轉型和發展。在我國學前融合教育的發展過程中，政府的資源投入不足，難以滿足廣大學前特殊兒童的教育需求。在實施融合教育時，普通的學前教育機構管理體制僵化，管理水平落后，無法滿足特殊兒童所特別需要的學習與發展、生活和游戲的良好環境。所以，我國應進一步完善相關學前兒童融合教育的政策制度，進一步加強相關法律法規的執行力度。

（二）學前兒童融合教育缺乏嚴謹高質量的課程

在我國，學前兒童融合教育的理念并沒有得到真正的落實。在學前兒童融合教育的過程中，由于殘障兒童的特殊情況，需要課程教育采取特殊的教育方式，幼兒教師老師需要花更多的精力去照顧這些殘障兒童，同時老師們還要掌握相關的知識技能。此外幼兒園教育缺乏高質量的融合教育課程，缺乏適應特殊兒童與普通兒童的教學方法。教學決定上又缺乏參考點，幼兒園只能是閉門造車，自己琢磨教學計劃和教學方法。在這種情況下，殘障孩子的教育鮮有成效，特殊兒童教育與普通兒童教育的融合流于形式。

（三）學前兒童融合教育師資力量不足

我國幼兒教師培訓仍處于試驗起步階段，培訓工作還沒有達到完善的規模。提供給幼兒教師參加融合教育培訓的機會較少，培訓課程設置不合理，內容較為空大不符合實際情況，不能滿足學前兒童融合教育發展的特殊需求。對于幼兒園融合教育所存在的問題，大部分專家學者探討最多的就是師資問題。大量研究結果表明： 大部分幼兒教師在觀念上是可以理解融合教育的，但缺乏實踐學前兒童融合教育行為的能力、缺少實施學前兒童融合教育的經驗，是幼兒教師中普遍存在的問題，這不僅會影響實施融合教育所預期的成效，還有可能打亂原本有秩序的教育活動。

三、學前兒童融合教育問題應對策略

（一）完善融合教育的法律制度建設

政府部門應切實認識到融合教育對于學前特殊兒童發展的重要意義，切實履行自身在學前教育發展過程中的責任和義務。加強學前融合教育相關的法律和制度建設，為融合教育提供良好的制度環境。加大學前教育的投入經費，為學前特殊兒童提供充分的條件保障。強化學前融合教育管理，形成學前融合教育發展合力，為學前特殊兒童的融合教育提供全面而系統的支持保障。

（二）合理制定融合教育課程

為使學前融合教育的管理趨于合理化，應構建學前融合教育的個性化教育。由于學前特殊兒童有不同的類別，這些孩子身心發展水平和發展的需要也不相同，幼兒園應根據特殊兒童的不同情況實施不同的教育內容，有針對性地促進兒童的發展。教師在教學的過程中，要明確教學目標，開展多層次的教學活動。保教人員還應在分工明確的基礎上做好配合工作，對特殊兒童的學習和生活情況進行有計劃的觀察和記錄，這樣就可以掌握這些特殊孩子的學習規律和進步情況，從而找出需要改進的地方。

（三）提高教師素質能力

首先，通過在師范院校開設特殊教育課程，在專業課程中增加特殊教育內容、融合教育實踐課程等方式提升從事教育行業學生的融合教育能力。其次，對于在職教師，提供充足的學前融合教育培訓機會。師資是實施融合教育的關鍵，政府和培養院校要增加學前融合教育師資的培訓數量，提升融合教師在融合教育方面的素質能力。同時，幼兒園也要建立相應的激勵機制來調動教師發展專業能力的積極性和主動性，進而為學前融合教育的實施奠定良好的師資基礎。

四、結語

在我國，融合教育的應用發展還存在著很多的阻礙因素。普通兒童的家長擔心融合班級影響自己的孩子正常的學習和活動，特殊兒童的家長擔心自己的孩子受到老師和同學的歧視。幼兒教師缺乏融合教育經驗，所學的融合教育知識僅僅是紙上談兵。幼兒園開展融合教育困難重重，缺乏專業的設備和資金支持，缺少專業的融合教育工作人員。因此我們要更加完善融合教育體系，向大眾普及特殊兒童相關知識和融合教育理念，在普通學校加強配備特殊教育資源教室和設備，整合全社會之力全面促進融合教育的發展。

參考文獻：

[1]謝小芳.學前聾健融合班階級遞進式課程設計與實施[J].現代特殊教育，2018（15）：30～32.