淺議優化小學音樂課堂教學的有效途徑

黃惠萍

【摘?要】音樂課堂教學是藝術教育的主渠道，小學音樂課的教學結構應該追求“藝術美”的設計，一堂成功的小學音樂課須有一定的“藝術美”的建構。音樂課堂教學是音樂課程教育理念與宗旨的主陣地，《小學音樂課程標準》中明確提到“音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一，也是展現教師教學思想、教學智慧的舞臺。

【關鍵詞】小學音樂;課堂教學;有效途徑

隨著課程改革的不斷深入，小學音樂新課程改革對于音樂課的新教材、新教法等一切從無到有，課堂教學在摸索中探究，在探究中慢慢形成小學音樂教學的模式，應該說改革成效已逐漸彰顯。課堂教學是最為直接的教學互動形式，是教師實踐教育理念和教學方法的途徑。如何有效提高小學音樂課堂教學，這跟教師的教育理念、教育目標、教學方法息息相關，這就需要教師科學的制定教學目標、合理的設計教學環節、積極的創設課堂情境、靈活的運用課堂語言等。本文對在小學音樂課堂上如何實現有效教學做了一些探討。

一、改變教育理念，樹立正確目標

音樂新課程的基本任務是培養學生感受美、鑒賞美和創造美的能力，幫助學生樹立正確的審美觀念，使學生具有高尚的審美情操。在《新課程標準》中，審美一詞被反復強調，音樂課不只是向學生傳授音樂知識技能，更重要的是培養學生對音樂的興趣、審美趣味、創新能力等。教師在教育理念中，不僅要讓學生獲得豐富的情感體驗，更要注重培養學生對事物的好奇心和探究欲。教師在進行教學設計時應考慮到學生美感能力的發展，從簡單到復雜，從初級到高級，循序漸進的展開。

在正確的教育理念指引下，音樂課堂教學是教與學雙方，圍繞一定的教學目標而進行知識信息的獲取、加工、輸出的流動過程?？茖W的制定教學目標是提高這一流動過程的有效度，獲得課堂教學高效率的重要因素。如在制定《送別》的教學目標時，可以根據夕陽夕下友人送別的美麗景色，啟發學生發揮想象力，通過歌曲創編與拓展讓學生感受離別的場景，讓學生的思維經過“爬坡”的過程，不斷激起學生“跳起來摘果子”的熱情和欲望。

二、預見教學設計，營造課堂情境

課堂教學設計是課堂教學成功的關鍵，要求教師作出創造性的勞動，這也是衡量一名教師教學能力的重要依據。教師的預見表現在教師在備課中對整個教學的種種預測，這種預測實際上是教師對教學各方面的洞察力。預測內容包括兩方面：1、學生方面：學生的身心特點怎么樣？學生對教學內容的興趣如何？學生可能在什么地方出錯，什么地方會產生疑問，他們想了解什么等等。2、教師方面：教師的教學方法有針對性嗎？對學生有什么正面或負面的影響等等。教師在備課時，一定要吃透教材，再確定其方法或手段。

（一）預見精彩的提問設計是一堂課成敗的關鍵

在音樂欣賞課上，提問設計是培養學生對音樂情感敏銳的洞察力。在沒有出示課題的情況下，如讓學生說說聽了歌曲后的感受，學生的回答各式各樣，教師不能局限學生豐富的想象力，應啟發學生聯系自己的生活經驗，在聆聽歌曲時產生豐富的思維想象。音樂沒有局限性，在沒有課題提示前任何感受都是成立的，對于學生的回答應給與適當的贊賞和鼓勵，使學生的創新精神、積極性得到肯定。尊重學生對音樂的獨特詮釋，就是尊重我們的音樂，這正是音樂欣賞課的獨特魅力所在。所以說教師的預見是成功的教學設計的重要前提，預見一個精彩的提問設計也是一堂課成敗的關鍵所在。

（二）課堂情境是實現課堂有效教學的根本

課堂情境可以根據不同的課型設計出不同的課堂情境形式——問題情景、故事情景、游戲情景等。這些情景形式都將給我們的音樂課堂帶來意想不到的效果。在學習新知識之前，設計“問題情景”環節，誘發學生的學習興趣，激發他們的未知欲，推動他們去思考、探求。如《公雞》一課中教師在處理歌曲環節中，讓學生表演“健康的公雞和生病的公雞”。學生大膽表演，參與興趣濃厚，課堂氣氛也推向了高潮。這一情景環節不僅完成了歌曲處理這一目標，而且給學生留下了深刻的印象。總之，任何教學情景環節的設計都必須從學生出發，從教學目標入手，這樣才能為實現音樂課堂的有效教學提供良好的前提條件，才能讓學生“玩”得不亦樂乎，學的更是輕松愜意。

三、強化語言功效，深化和諧課堂

教學活動的靈魂就在于教學的語言技巧，教學語言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動活躍，從而提高課堂教學的有效度。音樂課堂與生活密切相關，更需要精妙的語言激發學生對音樂的興趣。在運用教學語言的時候應該注意抓住學生特點，對待不同年齡階段的學生運用不同的教學語言。音樂課堂教學成功的前提和關鍵因素，是建立一種融洽、和諧、民主、平等的師生關系。

四、運用媒體資源，提高音樂教學

小學階段是實施音樂教育的關鍵時期，作為一名教師應抓住這一時機，充分運用音樂教育的情感性、愉悅性、形象性等特征來引導學生求真、向善，使他們成為心靈美好的一代新人。因此，針對小學生的特點，教師在音樂教學中要根據音樂教學的內容，利用媒體信息營造與教學內容相融、相近的情境，從而提高他們學習的興趣。例如，在教唱《國歌》時，可以不采用直接引入法，而是根據教學內容創設一種特定的教學情境，通過媒體資源播放我國運動員在奧運會上手捧獎杯，仰望在國歌聲中冉冉升起五星紅旗的激動人心的畫面，通過這些形象、動畫、聲音，使學生如聞其聲、如臨其境，體驗國歌韻律的神圣和莊嚴，激發他們的愛國情感。音樂與媒體信息的結合，是藝術與科學融會的結晶，是感性與理性的互補，是精神文化與物質文化的對接。它不僅拓寬了音樂教學的渠道，更具重要意義的是帶來了音樂學習中的思維方式變化。

總之，提高小學音樂課堂教學的有效性，是時代的要求，是小學音樂課堂教學自身發展的要求，我們的“小學音樂課堂教學”要想成為真正的、有效的音樂課堂教學，就必須在“實”上做文章?！敖逃卸▌t，教無定法”，我們要在新課程理念指導下，采取各種有效的教學手段和措施，充分發揮學生的主體作用，讓學生在輕松、愉快、合作、互動的課堂教學過程中學習音樂、體驗音樂、感受音樂、欣賞音樂、表現音樂、創造音樂，獲得綜合素質的全面提高！

參考文獻：

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