巧用動漫元素助力小學美術課堂

李彩芬

【摘?要】動漫產業蓬勃發展的今天，越來越成為人們日常生活中最常見的美術形式。動漫因為其獨特的藝術魅力被學生們所喜愛。處于教育一線的美術教師應當抓住學生的這一特點，讓動漫走入小學美術課堂，提升學生多方面的能力，發展學生的想象力，以有趣的動漫吸引更多的學生關注美術，熱愛美術，并以此激發學生的學習興趣與創作熱情。

【關鍵詞】動漫;助力;美術課堂

近幾年，我國動漫產業發展迅速，它已經成為發展潛力巨大的知識密集型、勞動密集型和資金密集型并存的“朝陽”產業，在文化產業中占有重要的地位。以2019年7月26日在中國內地上映的國產動畫電影《哪吒之魔童降世》為例，票房突破49億，位列中國影史票房第二位。我們可以從中窺探到動漫藝術的巨大影響力。

據調查發現，動漫因為其獨特的藝術魅力被學生們所喜愛。全校約85%以上的學生對動漫感興趣，課余時間喜歡看動畫或漫畫。試想，如將動漫融入小學美術課堂中來，其在教學中所能產生的影響將是不可低估的。如何巧用動漫元素來助力我們的小學美術課堂值得我們每一位美術教師進行思考和探索。筆者認為，將動漫元素引入小學美術課堂，并不是簡單地將美術教學內容變為動漫，而是靈活地將動漫元素助力于教學中，凸顯課堂的魅力。

一、利用動漫元素，激發學習興趣

教育學家斯特金認為：“教學效果基本上取決于學生的學習態度。”學生的興趣調節著情感，濃厚的學習興趣使學生表現出巨大的熱情，從而提高學習效率。目前，在小學美術課堂教學中許多小學生缺乏美術學習興趣，因而美術教學效果不佳。為此，利用什么手段吸引學生對美術的關注度成了重點。在動漫普及的今天，教師可以利用動漫中的圖像、個性化的符號、色彩、音樂、動作等多元素的綜合表達，充分調動學生的視覺、聽覺甚至肢體等多種感官進行學習，從而激發學生的學習興趣。例如：在執教人美版小學一年級下冊美術《童話城堡》這一課時，教師將動畫故事與教學內容相結合，取得很好的教學效果。每個學生的心中都有一座最宏偉、最美麗的童話城堡，當教師播放童話城堡的動畫片段：華麗的城堡，夢幻的童話世界……，引起了所有一年級學生的共鳴。癡迷的神情、瞪大的眼睛不難看出他們早已被畫面所吸引。等到學生學習的興趣被激起以后，教師拋出問題：看完剛才的動畫，你們能猜猜今天上課的內容嗎？學生很快就想到今天學習的內容和城堡有關，自然引出課題：童話城堡。學生有了濃厚的學習興趣，后面的教學以及創作環節就會變得非常順利。

興趣是最佳的情緒，作為教師要更好地激發起學生學習美術的興趣，使學生學得主動，學得輕松、學得高興。用動漫元素來拋磚引玉，引導學生了解掌握更多的美術知識，使學生由“要我學”轉變為“我要學”的局面。

二、巧用動漫元素，提高造型能力

一名小學生如果沒有基本的造型能力，縱然內心有豐富的想象，有創作的沖動，也不能恰當地表達出來。造型能力的缺失將直接影響學生美術素養的形成。學生隨著年齡的增高，越發渴望繪畫能恰當地表達內心的想法，當他們因造型能力不足，阻礙了內心的表達時，往往會非常失望。渴望表達和造型能力不足二者之間的沖突構成了學生繪畫時情感矛盾，進入到美術發展低谷期。久而久之，學生的造型能力就越來越弱。通過觀察發現，一些平時懶得畫畫的學生只要一畫到動漫形象，都能像模像樣地畫起來。因此我就巧用動漫形象來解決美術造型教學的難點，對學生造型能力進行訓練。

比如教學人美版美術五年級上冊《畫人像》一課，對于五年級的小學生來說，他們美術知識、技能水平有限，對人物造型方面只是初步的了解、認識和表現。所以，在教學方法上，為了引導學生學會抓住正面人物的五官特征和神態，提高他們的觀察能力和用線進行人物造型的能力，教師引用學生喜聞樂見的明星人物成龍和姚明的漫畫形象進行導入，夸張又詼諧的人物漫畫形象，臉部特征明顯夸張可以快速幫助學生對人像特點的理解，學生很容易找到明星的主要臉部特征。教師再通過漫畫形象與人物原照片的相互對比，讓學生掌握觀察人物頭型、臉型、發型以及五官的正確的方法。教師在講解和示范如何畫人像時，因為有漫畫形象作比較，學生更容易理解和掌握繪畫方法，在潛移默化中提高了學生的造型能力。

由此可見，面對學生對動漫的熱衷和追捧，關鍵是我們該如何正確的引導，合理利用動漫魅力來促進學生的學習，提高學生的造型能力。

三、活用動漫元素，提升審美能力

《全國學校藝術教育總體規劃》指出：“中小學藝術教育應通過教師的藝術教學工作和學生的藝術實踐活動，陶冶學生高尚的道德情操，使他們樹立馬克思主義的審美觀念和健康的審美情趣;學習和掌握一定的藝術基礎和基本技能;增強愛國主義感情和民族自尊心、自信心，促進品德和智力等方面的全面發展。”小學生的審美能力不是一生下來就有的，而是通過后天的學習以及努力培養所得到的。在小學美術教學中培養學生的審美能力，離不開他們的實際生活環境。美術并不僅僅局限在畫畫這一方面，比如說，欣賞優秀的動漫作品可以使學生了解多種美術形式。動漫中融繪畫、音樂、表演、影視等于一體，綜合了眾多的藝術形式，能夠充分調動學生的視覺、聽覺感知，引發學生的審美感知，提高其審美能力。

執教人美版美術四年級下冊《畫家凡·高》一課，它是一節以荷蘭畫家凡·高為專題的欣賞·評述課。引導學生通過欣賞凡·高的美術代表作品的形、色與質感，能用口頭或書面語言對欣賞對象進行描述，說出其特色，表達自己的感受，提高自身的審美能力。學習過程中學生從欣賞、描述、分析、評價四個層面，由感性到理性逐漸上升，并能由此形成一定的自主鑒賞方法。本課最吸引學生眼球的是一小段動畫片，在課堂延伸環節，我給學生提供了一段《至愛凡高》的動畫電影預告片，雖然只有60秒，但是出現了凡高很多知名的油畫作品，印象最深刻的就是名畫《羅納河上的星夜》，看著這幅名畫的燈光倒影在河面閃爍，畫面更具神秘美感。這些油畫作品因為有了動畫效果，激發起學生的審美熱情。

在動漫元素強勁的滲透態勢下，學生的審美視域拓寬了、審美體驗豐富了，甚至于審美觀念、審美心理、審美價值取向更多元化了。

四、借用動漫元素，催生創新火花

李克強總理強調，要堅持以教學為中心，突出創新意識和實踐能力，培養更多創新人才、高素質人才。培養創新精神是素質教育的重點，也是美術新課標的靈魂。對學生進行創新能力的培養，要遵循學生身心發展規律，要尊重學生的創作感受。如果將學生喜愛的動漫元素加入其中，不僅會讓學生產生新鮮與好奇，也能滿足時代的需求，最終激發學生的創新意識與創造力，使美術作業充滿活力，煥然一新，達到事半功倍的效果。

一方面教師要靈活借用動漫元素，來培養學生的創新能力的提升，另一方面，教師要能夠引導學生從動漫信息中進行挑選、整合、分析、對比，獲得創新靈感資源。中國優秀動畫作品如《大鬧天宮》《小蝌蚪找媽媽》《山水情》《桃花源記》《兔俠傳奇》等，這些動畫在美術風格、人物的造型、服裝道具等設計上，都蘊含著優秀的中國傳統文化特點;《多啦A夢》《哈爾的移動城堡》《天空之城》等動畫作品有著奇思妙想的創意;《千與千尋》《花仙子》等具有優美的畫面效果;《海綿寶寶》《喜羊羊與灰太狼》等動畫作品中的擬人化的形象，都是學生創新的源泉。

例如執教人美版四年級上冊美術《生活日用品的聯想》，本課的重點是根據生活日用品的造型進行聯想，創造出有趣的擬人化的形象。教師在導入時將動畫片《美女與野獸》中“生活日用品”們跳舞的片段作為欣賞素材，學生邊欣賞邊說出日用品名稱，日用品舞動的形象給了學生最直觀的感受，從而激發起學生的創作欲望。學生在創作過程中對自己所熟悉的日用品進行添加、夸張、變形、擬人化。穿上禮服的“小勺子”，憨憨的“電腦”大力士，愛臭美的“花瓶”寶寶等一幅幅極富聯想創意的作品誕生了。

綜上所述，教師從小學美術課堂著手，巧用動漫元素，在激發學習興趣，提高造型能力，提升審美能力，催生創新火花等方面取得不錯的成績。我們在美術教學中，應該多實踐與反思，讓動漫這種流行視覺文化通過教師的正確引導，合理開發，助力小學美術課堂。