多一些理解和寬容 多一份實效和收獲

肖嫻

【摘?要】作為班主任，應該學會理解學生、寬容學生，在日常管理中要時刻關注學生的心理動態，及時疏導學生的心理問題，在教與學中加以干預學生，使學生朝著有益于健康成長的方向發展，才能提升班級管理實效。

【關鍵詞】小學生;班主任;班級管理

俗話說“三歲看老”，雖是夸張的說法卻也有著一定的道理。童年是一生的緣起，看一個人的童年生活在一定程度上也能預知他的未來。童年有著游戲化的益智活動，有著特定的交往群體，當然也會因玩心太重而出現耽誤正事的懶散行為。作為一名日日與孩子接觸的小學班主任，理解學生，做好引導工作是管理好班、教育好學生的基礎。小學階段的學生常常是帶有“破壞”性，對待學生的行為需要教師理性看待，了解學生、尊重學生，多一份理解和寬容，只有這樣，才能讓汗水換來成功的喜悅。

一、理解學生的游戲行為

“互聯網+”時代，電子游戲急速發展。雖然，游戲本身是一種益智活動，但由于兒童的自控能力較差，面對感官刺激較為強烈的電子游戲往往會無法自拔，已是司空見慣，有的學生甚至會到廢寢忘食的地步。如果一味的采用“堵”，那么往往是越想阻止越是發生。因此，班主任應理解和正視學生的游戲行為，分析孩子們沉溺于游戲的原因，有針對性的開展引導活動，才能既管住身又管住心，引導學生向著陽光健康成長。

“玉不琢，不成器”，像玉石一樣，學生本質都是好的，班主任老師要相信、理解和寬容的對待學生的游戲行為，開展關于“脫離電子游戲”的主題班會，通過班會活動，讓學生知道游戲再好玩，也要與它保持距離，脫離虛擬世界，求知求真求善求學，避免玩物喪志。同時，教師也應考慮到學生在家的時間是很多的，因此還要和家長達成管理共識，家校合作，一起為孩子制定科學的游戲計劃，選擇好游戲內容，增強他們的自控能力，合理引導學生玩游戲，進行必要的心理疏導，“精雕細刻”方能成材。

二、引導學生的交際行為

課后，教師們常常會聽到學生們會說自己和誰誰誰通過小天才電話手表的“碰一碰”功能加了好友，而與某某某“合不來”。這本是正常的人際交往，是學生群體意識的表現，但小學生的心智還不成熟，他們挑選好友的方式只是從“合得來”的同學中挑選，對“合不來”的同學會有排斥現象。這就需要班主任適時出擊，鼓勵學生交往，糾正學生的行為偏差，在班級中形成良好的人際關系，這有利于班級管理工作的推進。

學生之間的性格大不相同，如果按個人喜好、興趣、性格來形成一個交友群體，那些紀律意識和學習成績較差的學生自然也會形成一個小團體，不利于班級管理。對此，班主任應提前干預，防止學生在交往過程中形成小團體勢力。比如：（1）座位策略。隨時觀察并及時變化學生座位前、后、左、右的同學，適時、適度的調整座位，可對小團體勢力的形成起到防微杜漸的作用;（2）活動調控。為防止那些紀律意識和學習成績較差的學生形成小團體勢力，應盡量把這些學生分開，比如在安排學生體檢、打掃衛生、學習小組活動時，從時間上、空間上、情感上避免親近的機會，小團體就難以形成;（3）擒賊先擒王。任何一個小團體都有“頭頭”人物，班主任老師可以朋友的身份找“頭頭”談心，聊些與學習無關的東西，適時滲透正確、積極的觀念，慢慢地讓“頭頭”接受自己，然后再通過“頭頭”的影響傳給其它同學，學生之間相互教育，這樣的效果往往比教師的苦口婆心更有效果。

三、直面學生的懶散行為

在人的成長過程中，往往會出現懶散行為，小學生則尤為突出：上課不專心聽講，懶的動口、動手、動腦，玩心太重，桌上亂成一團等。面對此情此景，本就瑣事繁多的班主任很容量發火，劈頭蓋臉的罵一通。然而，一個有智慧的班主任應該學會控制自己，細究學生的心理原因，針對學生懶散的行為去分析學生產生的懶惰心理是因為缺少上進心、依賴性強還是受家庭關系的影響，避免疾風暴雨式的管教行為，學生無法接受，收效頗微。

在通往成功的道路上，懶惰心理無疑是絆腳石，為此，班主任應幫助學生克服懶惰心理，改掉懶散行為。比如樹立典型榜樣，班主任可以給學生講一講名人名家發奮努力的故事，也可以在學生熟悉的班級團隊中找一找做事勤勞、學習努力的同學為榜樣，激勵孩子學習他們的行為，學有榜樣，行有動力。也可以實施恰當表揚法，學生進步了，就應給予及時的贊賞和表揚，如果當天沒有出現懶散行為，不依靠別人，自己整理自己的東西，認真完成值日，積極參加學校的各種活動，表現進步了，班主任就在班級常規記錄簿上寫上這位學生的名字，貼上一個笑臉，久而久之，學生就會逐漸養成良好習慣，當日事當日畢，改掉拖拉懶散的懶惰心理，形成積極向上的精神風貌。

綜上所述，教育是一項系統性工程，在育人路上，如果我們能多一些寬容，就少一些心靈的隔閡;多一份寬容，就多份理解，多一份信任，就多一份友愛。由于年齡原因，小學生心理還不成熟，我們應正視學生的“成長煩惱”，避免采取過激的教育手段，理性的看待學生的不理智行為，認真傾聽，有效引導，真心呵護，才能贏得班級管理的主動權，促進學生健康、快樂的成長。

參考文獻：

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