將生活化元素注入美術學科的新思路

翟秋實

【摘?要】“生活即教育”，這是陶行知提出的一個十分著名的教育理論。生活即教育，是生活教育理論的本體論，也叫起源論，陶行知認定教育來源于生活，主張教育要依靠生活，改造生活。小學美術的教學也應該遵循“繪畫創作的素材來源于生活”的基本理念，讓學生們能夠將學習內容與生活實踐緊密結合起來，這也充分體現出了小學美術教學活動要“接地氣”的特點。為此，文章以生活化背景為切入點，對這一個背景要求下的小學美術教學的方式提出了一些具有獨創性的對策及見解：首先要以生活資源拓展為軸，實現整合繪畫教學模式的開展;其次要以繪畫教學方式的創新為軸，改良教學模式;最后要以“家校共育”為軸，讓家長參與到小學美術教學中來。相信在這些措施的綜合作用之下，能讓生活化的內容在小學美術教學的發展中發揮更重要的價值。

【關鍵詞】生活化背景;小學美術;創作資源;生活場景

古人有言：“親其師，信其道。”師生關系比較融洽和諧，能夠讓學生以良好的心態投入到學習當中去。在學習中，有些學生會基于一種“崇拜心理”而喜歡某位老師，進而喜歡上某個學科，這樣一來，學生學習的效率也就大大提升了。相反的，如果學生不喜歡某位教師，也就會對這一個學科產生一種抵觸心理或者是排斥心理。“愛人者，人恒愛之，敬人者，人恒敬之。”教師與學生之間是平等的，因此要互相尊重，互相理解，要善于交流，及時溝通，只有這樣，才能夠“及時止損”。教師與學生的交流與實際生活是緊密相關的，因此提倡教育的生活化發展模式也是營造良好學習環境的有效手段。為此，教師在課程的設計和安排當中，要盡可能地選擇生活中的案例，這樣才能夠讓知識的引入更加自然，讓學生的興趣被充分激發。美術學科雖然安排的課時相比較語文、數學等基礎性學科而言要少很多，但是美術學科在促進學生思維發散、引導學生想象力提升的層面上卻發揮著至關重要的價值和作用。正所謂“藝術來源于生活”，在美術學科當中，在繪畫創作當中，實際上很多內容、很多素材都是來源于現實生活的，為此，將生活化元素注入美術學科教學活動當中去，是未來美術教學領域發展的一個重要方向。通過對多年的美術教學經驗進行整合，基于“生活化”的教學理念，提出了小學美術教學活動發展的三個方向。

一、以生活資源拓展為軸，實現整合繪畫教學模式的開展

“生活處處皆學問”，只要善于觀察、勤于觀察，就能夠發現生活中的美。而美術無非就是將這些“美”進行了一種“再創造”，用畫的形式、手工的形式將這些美呈現給大家。以蘇教版教材當中的《巧包裝》為例，這就是與學生們的實際生活緊密相關的典型案例。在學生們的生活當中，無論是糕點、酸奶等食品，還是衣服、廚具等日用品，都會有包裝。挖據生活當中的包裝，創新課程開展的方式。美術教師可以給學生們預留作業，讓孩子們留心觀察，經生活當中的包裝經過改良創新以后創造出自己的獨一無二的包裝作品。

二、以繪畫教學方式的創新為軸，改良教學模式

實際上，小學美術學科并不應該是孤立存在的，而是應該與其他的學科之間實現整合。這也是美術教學方式創新的基本要求。例如在《字的聯想》這一個單元當中，由一個個文字展開聯想，這是與語文識字部分內容的整合。借助美術學科，發揮學生們的想象力，將字的含義以“畫”的形式表現出來;借助語文學科，讓學生們積累素材，為更多的漢字“作畫”。

例如在蘇教版教材當中有《兒歌與童話》一個單元，在這個單元當中可以引入情景設計的教學方式。這一個單元也可以設計成“課程整合”的模式，在這一課程中，可以融入語文的童話閱讀、可以融合美術的配圖創作，同時也可以融入音樂的各種配音、配樂以及舞臺劇。在童話課程中有很多經典的章節和片段，教師可以根據童話的情節，利用多媒體等各種教學資源，進行配樂，讓學生們在配樂背景下進行有感情地童話朗讀活動，使學生在音樂中品讀兒歌，在兒歌中學習音樂，在音樂中進行繪畫創作。例如，在一次童話閱讀社團課程中，我們圍繞著《小紅帽》的故事，邊講、邊唱：我獨自走在郊外的小路上，我把糕點帶給外婆嘗一嘗……，在歌聲中創作“小紅帽”的形象，這樣一來，孩子們既加深了印象，又實現了課程整合的目的。

三、以“家校共育”為軸，讓家長參與到小學美術教學中來

在小學美術學科當中生活化元素的注入還需要家長的引導和幫助。為此，要以“家校共育”為軸，讓家長參與到小學美術教學中來。以蘇教版教材中《鳥和家禽》這一個繪畫單元為例，讓孩子們在家長的帶領下走進大自然去觀賞不同的鳥類;讓孩子們在家長的幫助下去認識不同的家禽，并將鳥類與家禽按照特點、品性等進行區分。在深入的觀察和理解之后才能夠在把握鳥和家禽的形態特征基礎上完成繪畫作品。

四、結語

從整體上來看，生活化元素在小學美術學科教學中的應用，是加速學生們對于知識消化理解的重要手段。為此，要充分地利用生活當中那些可用的資源和素材。通過生活化場景的構建，能夠進一步增強學生們對于美術學科的學習興趣。因此說，“生活化導向”，不僅為小學美術教學活動提供了更多的素材，同時也促進了小學美術教學方法的全面創新。因此說，在“繪畫創作與繪畫靈感來源于生活”的理念引導之下，要多多采擷生活中的有用資源為美術教學服務，從而真正地實現學生們審美能力和創造能力的提升。

參考文獻：

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