新時代背景下高中生物教學方式研究

劉曉兵

【摘?要】在核心素養和新課程教學改革新時代背景下，加強高中生物學科教學方式研究，改變傳統教學觀念促進學生生物課堂知識學習興趣，并通過課堂教學形式優化，加深生物學知識深化理解，已經成為目前生物學科教學研究研究重點。為此本文結合教學實踐研究，提出了具有建議性建議策略。

【關鍵詞】新時代;高中;生物

教學實踐證明高中生物課程知識內容具有一定難度，而且知識內容枯燥難懂。如果課堂教學采用傳統教學模式，會導致學生課堂學習探究興趣降低，主動學習欲望不能得到有效激發。從而限制了學生思維發展，影響課堂教學效果提高。在核心素養教學理念，以及新課程改革教學方式深入推進新時代背景下的生高中生物教學，需要教師深入領會先進理念精髓，在課堂教學中不斷創新研究，才能促進生物學科教學質量的發展提高。為此結合教學實際提出以下新時代背景下高中生物教學方式建議策略：

一、重視思維拓展，促進知識理解

高中學生對于生物學科知識內容普遍存在著復雜抽象，學習理解難度大的突出問題，尤其隨著課程知識內容難度逐步增大，會使學生形成一定畏懼心理，進而影響了主動思維意識發展，對學習效果提高產生不利影響。因此核心素養融入生物課堂教學過程，教師要對學生在學習過程中遇到的思維變化進行充分了解，針對具體情況采用科學有效方式進行優化處理。

為促使學生在生物學科課堂學習中產生主動探究意識，教師可以巧妙把現代信息技術手段融匯到課堂教學環節中，使實驗環節內容變得更加形象直觀，此外教學中教師要結合知識內容特點，做好學生之間溝通交流，及時對學習情況進行深入了解掌握，并根據學生理性思維能力差異科學調整教學策略，采用適當的教學方法開展教學。從而使學生的知識能力獲得全面發展提高。教師在授課之前要深入研讀本節知識內容，組織學生提前預習，對本節知識內容有初步認識了解，對知識特點形成一個整體思維輪廓。課堂上教師要幫助學生對本節知識內容形成一個清晰的思維架構，使學生對本節知識形成系統了解后，形成有效發散思維，更好促進知識內容的重點突破和難點解決。

二、注重情境創設，激發探究興趣

生物學科教學課堂，學生對知識內容產生濃厚興趣，并形成強烈探究欲望是高質量完成知識內容學習的主要因素。因此教師要精心設計課堂引入環節，在知識內容學習開始就激情引趣，把學生的思維調整到最佳思維狀態，為本節課的知識學習創造良好開端。否則學生就會出現思維游離，不能集中精力對知識內容進行深入解析，產生深刻體驗理解，從而對整節課的知識內容學習效果產生不利影響。因此在生物課堂導入環節，教師可以媒體出示一段能引入本節知識內容的生動微型視頻，從而有效凝聚學生的注意力，喚起學生理性思維，激發生物知識探究學習興趣。

三、優化課堂環節，促進學習深化

高中生物關于微觀生命現象以及發生起源的知識內容較多，而且對于一些現象問題教師很難用語言形象集體地描繪出來，傳統教學手段也不利于學生對知識難點展開直觀形象理解。在新時代教學背景下，教師要善于突破傳統教學方式，可以借助現代多媒體技術，把靜止的微觀生物知識圖片變得直觀形象、活靈活現。使學生產生直觀立體化的感官效應中，從而有效拓展思維空間，降低知識難度，進而實現知識重難點的突破解決，有效達成教學任務目標。

此外，教師在課堂教學中，要善于采取多種教學方式激發學生思維，并通過多媒體把微小的知識內容進行發大，進而實現從宏觀視角觀察認知效果，促進教學重難點的解決，擴充課堂教學容量，促使學生思維能力發展。增強生物學知識學習興趣，更好促進生物學科教學核心素養深化落實。

四、重視實驗探究，提升能力素養

高中生物課程知識內容，需要學生通過更多實驗操作來加深體驗感受，進而實現深化理解。因此在生物知識學習探究課堂上，教師要改變傳統組織學生觀看錄像配合講述的形式。盡量營造出現場真實觀察體驗的熱烈氛圍，促進學生思維能力發展。課堂上教師通過采用直觀觀察演示教學方式，不但科學整合了課堂學習結構，而且有效營造出了生動真實的實驗體驗效果，激發了學生主動進行知識猜想、現象觀察的直觀化效果，進而有效促進了學生理性思維發展，提高了生知識綜合知識素養發展提高。

五、注重合作探究，加強個性體驗

新時代教學背景下，生物學科教學倡導課堂合作探究的教學方式，因此在高中生物課堂上教師根據知識內容特點，組織學生進行進行具有實效性的合作學習，可以起到激發學生學習興趣、培養合意識，提高探索實踐能力的突出作用。這種學習改變了以往教師單一的講解形式，給學生提供了主動探索交流的空間，使學生學習主動性更強，課堂學習氛圍更加輕松。學生能夠自主發揮自身潛能、借助集體力量，完成學習任務。

高中生物知識內容相對來說更具復雜抽象性，學生的認識理解的難度很大。而且隨著知識內容難度逐步增加，很多學生會感到枯燥，進而形成畏懼心理。從而影響了主動學習的意識，導致學習效果降低。因此教師要小組合作學習范式開展，課堂上加強學生之間的溝通交流，并及時對學習情況進行深入了解，并根據學生能力差異科學調整教學策略，采用適當教學方法開展教學，從而使學生的知識能力獲得全面發展提高。

綜上所述，在現時代背景下高中生物教學要注重學生核心素養培養提高，教師在課堂教學中，要時刻關注學生思維特點及時調控課堂知識探究節奏，并根據學生知識能力和知識內容特點精心設計生動直觀教學方式，從而有效提升高中生物課堂教學質量，促進學生知識深化理解以及綜合素養發展提高。

參考文獻：

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