開啟學(xué)生心扉

黃彩燕

【摘要】初中階段學(xué)生的身心發(fā)展有了一定的變化，這是學(xué)生發(fā)展的重要時(shí)刻，班主任在開展德育工作時(shí)，要對(duì)此進(jìn)行深入的研究，這有利于更好地幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。長(zhǎng)期的單方面家庭缺失會(huì)使得初中學(xué)生的心理出現(xiàn)偏頗;部分班級(jí)中的學(xué)困生在長(zhǎng)期的壓抑之下也會(huì)出現(xiàn)消極情緒。初中年級(jí)的學(xué)生本身大都處在“叛逆期”，放任情緒的發(fā)展對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展是不利的。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者首先對(duì)當(dāng)前初中班主任的德育工作現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后對(duì)展開德育工作的相關(guān)對(duì)策進(jìn)行闡述，以供同行交流。

【關(guān)鍵詞】班主任德育;家庭因素;學(xué)困生;以愛(ài)施教

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教育也越來(lái)越人性化。初中學(xué)生的德育教育工作大多數(shù)是由班主任承擔(dān)，班主任在面臨初中學(xué)生，尤其是七年級(jí)學(xué)生的德育教育工作時(shí)會(huì)出現(xiàn)較多的煩惱。初中階段本是學(xué)生的青春期，會(huì)有年少叛逆心理;同時(shí)他們比小學(xué)時(shí)更趨于成熟，對(duì)事物好奇但又處于似懂非懂的狀態(tài)。在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，若是不能積極引導(dǎo)，學(xué)生很容易在面對(duì)成績(jī)不能提升、家庭關(guān)懷不夠等問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出負(fù)面情緒，嚴(yán)重甚至對(duì)心理造成影響。此時(shí)班主任應(yīng)該給予更多關(guān)愛(ài)，以愛(ài)施教做好群體轉(zhuǎn)化工作。

一、當(dāng)前初中班主任的德育工作現(xiàn)狀

班主任的德育工作是人管人的工作，城市化發(fā)展，學(xué)校的學(xué)生大部分是來(lái)自全國(guó)各地的外來(lái)務(wù)工人員子女，各自的成長(zhǎng)家庭背景也各有差異（有單親或重組家庭）。學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，家庭關(guān)愛(ài)缺席等原因，導(dǎo)致學(xué)生心理不健康，學(xué)習(xí)成績(jī)差等困擾。德育工作所涉及的內(nèi)容和環(huán)境相對(duì)比較復(fù)雜。因此，班主任在管理工作中難以避免存在一定的不足。

第一，初中班主任德育能力局限性。新課標(biāo)進(jìn)行課程改革之后，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)相對(duì)有了一定的減輕，但是傳統(tǒng)的教學(xué)理念、升學(xué)考試的壓力、教育體制內(nèi)的影響等，學(xué)生依舊面臨著重大的學(xué)習(xí)壓力，教師仍舊以培養(yǎng)學(xué)生升學(xué)考試為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)工作。初中的班主任工作一般都是任課老師兼任，老師承擔(dān)著教學(xué)工作和德育教育工作，雙向工作之下如何權(quán)衡、調(diào)節(jié)就顯得很特別。教師能夠從成績(jī)上輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步，從心靈上給予學(xué)生關(guān)懷，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，很多時(shí)候需要班主任具備較高的德育教育能力。但其實(shí)，初中班主任的首要目的仍舊是“傳道、授業(yè)”，班主任德育工作的推行，因時(shí)間的缺乏和班主任自身能力問(wèn)題得到限制。

第二，初中德育工作對(duì)理論重視程度更高。當(dāng)前初中班主任展開德育工作，更多是從理論上進(jìn)行教育，對(duì)實(shí)踐沒(méi)有引起重視，學(xué)生的耳朵接觸太多德育的理論會(huì)逐漸形成“抗體”，一部分學(xué)生對(duì)此免疫，另一部分學(xué)生則是產(chǎn)生逆反心理。每周班會(huì)課中，班主任在講臺(tái)上過(guò)多灌輸社會(huì)公德，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀等內(nèi)容，學(xué)生對(duì)這些空話、套話不能理解，對(duì)其中蘊(yùn)含的思想道德內(nèi)涵沒(méi)有自身的認(rèn)識(shí)，就只能“左邊耳朵進(jìn)入、右邊耳朵出來(lái)”。導(dǎo)致語(yǔ)言上教育對(duì)學(xué)生的印象不夠深刻。班主任進(jìn)行德育的理論知識(shí)提出更高的要求，應(yīng)該明確言傳是其中的一部分，身教更是重要的一部分。

第三，初中德育工作實(shí)施的效率不高。初中班主任在組織開展德育教育工作時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的綜合情況有較為全面的了解，對(duì)群體的特征具有較好的認(rèn)識(shí)，但是部分班主任在展開工作時(shí)，對(duì)自己的學(xué)生認(rèn)識(shí)不夠全面，僅能從自己的心理進(jìn)行分析，按照自己的心理狀態(tài)對(duì)學(xué)生展開德育，這樣就會(huì)使得學(xué)生無(wú)法理解老師的看法，對(duì)班主任的印象就是“嘮叨”或是“嚴(yán)厲”，長(zhǎng)此以往就會(huì)形成抵觸心理。加上00后的一代在教師眼中本就是極具個(gè)性的，約束管理工作非常困難，教師被這種印象影響之后，更加不能理解學(xué)生的心理狀態(tài)，學(xué)生沒(méi)能成為教育的根本，德育工作就會(huì)難以推進(jìn)，效率受到影響。

二、初中班主任展開德育工作的相關(guān)對(duì)策

“近朱者赤，近墨者黑。”初中學(xué)生的思想處于“未成形卻有快成形”的階段，從物理上來(lái)分析，就是物體“一動(dòng)不動(dòng)，不動(dòng)又將動(dòng)”的時(shí)刻，此時(shí)展開切實(shí)有效的德育是非常重要的。

第一，深入理解每一位學(xué)生。班主任在展開德育工作之前，首先應(yīng)該對(duì)班級(jí)的每一位學(xué)生的情況進(jìn)行掌握，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生、成績(jī)中等的學(xué)生或是成績(jī)較差的學(xué)生，都應(yīng)該對(duì)每一位學(xué)生做到心里有數(shù)。基于這樣的情況，再對(duì)班級(jí)的學(xué)生情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)共同存在的問(wèn)題共同解決，對(duì)個(gè)體存在的問(wèn)題私下解決。筆者所在班級(jí)中，絕大多數(shù)學(xué)生都是外來(lái)務(wù)工人員子女，還有部分學(xué)生是單親家庭或是重組家庭，這樣的情況就會(huì)使得班級(jí)的情況相對(duì)更加復(fù)雜。但是整體來(lái)說(shuō)，人之初性本善，有問(wèn)題出現(xiàn)就著重解決問(wèn)題，教師應(yīng)該觀察到學(xué)生的特長(zhǎng)和善良之處，這樣才能夠?yàn)楹笃诘慕逃裣路P。

第二，樹立新時(shí)代德育理念。教師展開德育中，教育觀念是非常重要的，對(duì)教學(xué)工作的實(shí)效性影響很深，這就要求教師需要邊學(xué)習(xí)新的教育理念，邊改進(jìn)育人方式方法。當(dāng)前德育目標(biāo)開展過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)一定的盲從性，這樣就是的教學(xué)工作的實(shí)效性較低。深入分析，問(wèn)題還是在“分?jǐn)?shù)至上”的觀念之中。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)大多數(shù)都是考高分就行，教師展開教學(xué)也重視高分，學(xué)生在面臨升學(xué)壓力時(shí)也不得不從分?jǐn)?shù)上下功夫。這樣過(guò)分重視成績(jī)，對(duì)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)就會(huì)減少。班主任在展開工作時(shí)，尤其是面對(duì)七年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該更加重視德育，用自己智慧的眼光，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，注重引導(dǎo)學(xué)生，樹立正確健康發(fā)展的德育觀念。

注重以活動(dòng)為載體，現(xiàn)狀的初中教學(xué)更是豐富充實(shí)，形式多樣的，班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)劃之中，應(yīng)該充分利用輔助性的活動(dòng)。如，參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、組織春游、組織慶祝會(huì)等，為班級(jí)的學(xué)生提供更多展示自我的機(jī)會(huì)。小霞（化名）因長(zhǎng)期缺乏父愛(ài)，小小年紀(jì)就愛(ài)上打扮，無(wú)心上學(xué)，成績(jī)一直是班級(jí)倒數(shù)，更糟糕的是周末經(jīng)常夜不歸宿。作為班主任，通過(guò)聊天了解她的興趣愛(ài)好，得知她特別喜歡唱歌，推選她做音樂(lè)課代表，并借助音樂(lè)老師和學(xué)校“快樂(lè)星期三”的活動(dòng)，給予小霞搭建平臺(tái)，展示她歌喉的機(jī)會(huì)。在元旦匯演節(jié)目上，也不負(fù)眾望，贏得了同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)，得到老師的欣賞和贊揚(yáng)。此后，小霞在班級(jí)中也有自信，學(xué)習(xí)也逐漸有了狀態(tài)。

第三，以愛(ài)傳教，調(diào)整德育教育的心態(tài)。00后學(xué)生非常重視個(gè)性，德育也應(yīng)該在這樣的基礎(chǔ)上展開。考慮班級(jí)實(shí)際情況，班主任在展開德育工作時(shí)應(yīng)該更加重視“愛(ài)”。愛(ài)有很多種，筆者認(rèn)為，德育工作中應(yīng)該是“姐姐愛(ài)和媽媽愛(ài)”共存。姐姐對(duì)弟弟妹妹的關(guān)愛(ài)，是讓弟弟妹妹信服;媽媽對(duì)孩子的愛(ài)是帶著幾分嚴(yán)厲的，又站在更高的角度給予更多關(guān)懷。班級(jí)中缺乏家庭關(guān)愛(ài)的學(xué)生較多，所以，班主任在展開德育時(shí)，應(yīng)該從生活的細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生體諒父母，理解父母，相信父母，同時(shí)給予學(xué)生親人般溫暖的愛(ài)。站在學(xué)生的角度去理解學(xué)生，讓學(xué)生感受到班主任真誠(chéng)的關(guān)懷，降低學(xué)生的逆反心理。作為班主任，更要以身作則，讓學(xué)生能看到你的閃光點(diǎn)，樹立學(xué)習(xí)的榜樣。這樣，讓學(xué)生徹底相信老師，尊重老師，理解老師，也能很好地推動(dòng)德育工作。

三、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，德育不再是傳統(tǒng)的“盯著他、找錯(cuò)處、批評(píng)教育”，特別是在高新開發(fā)區(qū)的學(xué)校中，有很多學(xué)生是外來(lái)務(wù)工人員子女，單親家庭或重組家庭會(huì)使得他們的青春期煩惱更多，課堂中部分成績(jī)較差的學(xué)困生也是工作重點(diǎn)對(duì)象，在展開德育時(shí)應(yīng)該給予他們更多是傾注愛(ài)與關(guān)懷。以正確的德育觀念作為指導(dǎo)，積極調(diào)整德育的實(shí)施方式，積極創(chuàng)新并對(duì)德育內(nèi)容進(jìn)行拓展，以愛(ài)施教，提升班級(jí)中學(xué)生的心理健康水平。

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