幼兒園手球活動的組織與實施

林丹

摘要：手球活動是一項綜合體育活動，能促進幼兒各項動作技能的發展，幼兒也很喜歡的體育運動。經過探索、實踐發現，手球活動不僅適合于中班幼兒，也是一個很好的教育活動。筆者從手球活動的提出、總目標、活動過程中的組織與實施入手，總結了若干游戲建議，如制定手球課程，營造良好的運動環境，科學地整合手球活動內容，根據幼兒的動作發展規律，從易到難，因材施教，拓展思路，培養創新的游戲玩法，綜合利用家長教育資源，促進手球活動的順利開展等。

關鍵詞：手球活動;中班幼兒;組織與實施

一、幼兒園手球活動的提出

圓滾滾的球深受幼兒喜愛，由于幼兒年齡小，動作的協調性與精確性還未發展完善，在一定的程度上限制了他們對球類的基本動作、技能的掌握。而手球，起源于德國的球類運動，手球就像足球和橄欖球的混合物;手球的一些規則是由籃球的規則轉變發展而來的，它的規則比足球簡單，對于技能的要求也低于籃球，適合已掌握拍球技能的中班下學期幼兒;手球屬于有氧運動，促進幼兒動作協調、靈敏，促進身體的正常發育，達到增強體質的目的。因此，筆者的幼兒園將手球活動作為體育教學的重要內容之一，通過多種方式的引導讓孩子感受到手球的有趣，促進幼兒身心健康發展。

就筆者多年的教學實踐來看，手球活動常常變成搶球游戲、投球游戲，幼兒的手球水平停留在初級玩球階段，幼兒主動參與性不夠，游戲形式單調、陳舊、缺乏創新性等。教師對手球活動的定位和整體性規則的認知較粗淺，教學方法不正確、不夠系統，對手球游戲的目標、規則、場地等并沒有規范的要求，沒有充分發揮手球活動的價值。因此，筆者的幼兒園通過組織教師進行教研、實踐、反思、再實踐，促進手球活動有效、順利的開展。

二、手球活動的總目標

手球活動的開展和實踐，目的在于探索以游戲為基本活動方式，挖掘手球活動的教育價值，促進幼兒動作、空間、語言等多方面發展。立足于《3-6歲兒童學習與發展指南》、《幼兒園教育指導綱要》提出的“以幼兒感興趣的方式發展幼兒的基本動作”的精神，結合《指南》中提出的健康領域的目標以及中班幼兒的年齡特點，提出手球活動中的總目標：

1.積極參與，與同伴一起進行手球活動，對手球活動產生濃厚的興趣;

2.愿意與同伴探索傳球、投球的各種方法，發展良好的協調、靈敏等其他身體素質，促進團結合作、遵守規則、活潑開朗等良好個性心理品質的發展;

3.練習、發展手球的動作技能技巧，提高玩球的多樣性。

4.了解手球比賽規則，體驗多種玩球的方法，能一對一的比賽，并在練習中感受競爭。

5.在掌握手球技能和體育鍛煉中，體驗到運動的樂趣，產生愉快的運動體驗，逐步形成終身參加體育鍛煉的愿望和習慣。

三、手球活動過程中的組織與實施

在組織與實施的過程中，通過制定手球游戲的規則、選擇合適的活動場地和球，通過不同的方式，循序漸進地開展手球活動。在活動中，觀察、了解幼兒的學習特點，探索手球活動的新思路，深入挖掘手球活動的教育價值，提高教師觀察幼兒的能力、設計游戲的能力、反思的能力、創新能力等。

（一）手球游戲的規則的制定

手球活動是團隊游戲，是比賽，就需要統一手球賽的規則，因此，從家長資源中尋找專業的家長，與教師一起，根據幼兒的情況、幼兒園的實際情況，制定適合幼兒發展的規則，簡化并統一手球賽的規則。利用集中活動的時間，嚴格要求中班年段全體教師了解場地安排及規則，并掌握手球的基本知識點和動作要領，激發教師參與意識和積極性，促進教師專業發展。在引導幼兒理解手球規則的過程中，不強制灌輸，而是逐漸滲透在每一個活動中，每一個游戲中。

（二）手球活動的場地的選擇

筆者選擇幼兒園的小操場作為室外場地，小禮堂作為室內場地，無論是天氣炎熱或下雨，都可以開展活動。在場地中多擺設一些手球門，不僅能夠充分利用場地，還能讓每一個孩子都能得到游戲的機會。在周末或假期里，鼓勵家長和幼兒一起去公園玩球、傳球，有的家長帶幼兒去球場里面練球，積累球感。

（三）手球活動的球的選擇

在選擇球類時，不宜選擇太大的球，有的幼兒手抓不住，選擇皮質較軟、很輕、且有彈性的中等大小的波波球作為手球用球，易于幼兒在游戲中跑動、投球、搶奪，且安全性能很高，砸到也不會受傷。

（四）以不同的形式，循序漸進地開展手球活動

手球活動的第一目標就是激發幼兒參與手球活動的興趣，因此，教師可以根據幼兒的興趣點、不同水平差異，以寬松自由的不同形式，分階段，循序漸進地開展手球活動，針對幼兒的水平進行指導，激發幼兒的參與興趣。

1.認識手球，初步了解手球的玩法，建立手球文化

為手球活動的順利開展，增強幼兒參與活動的興趣，增進家長對手球課程的參與了解，通過“手球小課堂”“小主播”“觀看比賽視頻”等方式，熟悉、了解手球活動，初步懂得手球活動是一項動起來的運動，是需要與隊員之間互相配合、協作、進攻與防守的運動。通過手球文化、手球精神的渲染，熏陶，讓每一位幼兒參與到手球活動中。

2.自由探索“手球”玩法，激發幼兒的興趣

在拍皮球的活動中，幼兒對拍球的興致不高，有的拿著球拍幾下之后就不想玩了，有的還把球當成板凳玩。因此，在正常教學活動基礎上，有效地利用時間與空間，可利用幼兒的晨間活動、早操后、下午游戲后，組織幼兒進行自由探索，如“傳一傳、接一接、玩一玩”等，保證每天游戲不少于半小時。

在教學中，探索出一些趣味玩球的方法：

（1）原地自拋自接練習

（2）兩兩、三角、四角傳球。

（3）利用障礙物練習：帶球鉆山洞、帶球繞障礙物、繞障礙傳接球

（4）夾球練習：雙腿夾球、手肘夾球、背靠背夾球、胸前夾球

（5）一對一搶斷球、二對一防守等

3.以游戲的形式代替枯燥的練習，熟悉手球規則

當越來越多的孩子想要加入手球游戲時，教師可根據幼兒的個性與能力建立班級手球隊，以保持幼兒對手球的熱情。教師可以引導幼兒倆倆進行原地傳球、移動傳球、接球、影子游戲、揪尾巴等游戲，進行一對一、二對二、二對三等半場練習，借此熟悉、了解手球基本規則。

在教學中，幼兒感興趣的游戲有：

（1）“螃蟹走”（側滑步行走），可以發展成“小螃蟹運泡泡”、“超級螃蟹”（繞障礙側行、合作側行等。）

（2）影子游戲（練習防守），游戲玩法類似老鷹捉小雞，在指定范圍內，雙方面對面站立，一方負責捉，一方負責躲，或進行踩影子游戲。

（3）揪尾巴，可以發展幼兒的反應速度、動作速度和靈活性，提高快速跑時躲閃的能力。

4.競爭游戲中體驗團隊合作策略，提升游戲水平

當幼兒達到一定的手球技能，并掌握手球基本規則后，教師可組織不同小組之間的手球比賽、撕名牌游戲，培養幼兒團隊合作精神、交流組織的意識與能力，以及敢于競爭、不怕困難的體育精神。在每一次游戲后，及時引導幼兒梳理小結，回憶游戲中出現的問題，并嘗試想辦法解決，以此促進幼兒觀察能力、分析判斷能力、快速反應能力、戰術配合、應變能力、自我控制能力的發展。當幼兒熟悉比賽流程、熟練掌握比賽規則后，還可邀請其他班的幼兒開展手球賽等，擴大范圍的比賽能進一步激發幼兒的團隊意識與挑戰的精神，提高游戲水平，同時喚醒其他幼兒對手球的興趣，激發更多的幼兒參與到手球活動中去，

5.全員總動員，親身體驗手球活動的樂趣，滿足不同的需要

當比賽進入白熱化，筆者發現只有部分幼兒積極參與到比賽中，其余幼兒的參與性不夠，或者不知道自己可以做些什么。因此，可以通過觀看正式手球比賽視頻，了解一場比賽中，不止有運動員、還有候補運動員、啦啦隊、后勤人員、觀眾、裁判等，擴展幼兒有關手球比賽的經驗，鼓勵幼兒自發組織啦啦隊、制作隊旗、助威旗等為隊員加油助威等，引導全班幼兒參與活動，讓每一個幼兒都有機會參與手球活動，親身體驗手球活動。如喜歡跳舞的女孩自發聚在一起跳啦啦操，在比賽開始前給隊員們加油;有的主動承擔起后勤的重擔，給隊員送水、擦汗;還有的敲起鼓、搖旗、喊出口號，為隊員助威。在體驗中，幼兒獲得各方面的發展，同時還能挖掘出自身的潛能，充分激發幼兒的集體榮譽感和凝聚力。

四、手球活動開展的若干建議

（一）制定手球課程，營造良好的運動環境

通過實踐—探索—反思—實踐教學，以此循環，結合手球活動后的反思和分析的基礎上，制訂了一系列適合中班幼兒年齡特點的手球課程。在教學中，以兒歌、游戲、視頻、趣味比賽等多種形式開展手球活動，練習基本動作，掌握動作要領。在各班比賽中、親子開放日、運動會、觀看手球比賽等展示手球的魅力。

（二）科學地整合手球活動內容，使活動場景富有趣味

教師應科學地選擇和安排分工，在活動中注意幼兒的活動量、游戲的強度、動靜交替等，鼓勵每一位幼兒參與到活動中。手球活動的內容和形式應注意游戲化，如螃蟹走、揪尾巴、影子游戲、撕名牌等。趣味性的游戲代替單一的機械練習，幼兒饒有興致地參與，投入手球游戲中，同時還發展了各項基本動作，為手球比賽的開展打下基礎。

（三）根據幼兒的動作發展規律，從易到難，因材施教

幼兒掌握并使用技能是一個循序漸進的過程，每一個幼兒的身心發展水平有不同的差異。教師應尊重幼兒的身心特點，充分觀察，有針對性的進行指導，讓不同水平、不同需要的幼兒有不同的選擇，從而最終達到活動的最佳效果。如對于膽小、不愛動的幼兒，應該鼓勵或帶動他們一起活動，如：我扔給你，你接著球等。

教師應密切注意個體差異，根據幼兒不同程度的運動能力和個性發展的需要，引導其以不同的角色定位參與到手球活動中。如可以利用集中活動的時間，引導幼兒分工討論，誰當守門員？誰負責進攻？誰來當啦啦隊，啦啦隊可以做什么？誰來負責后勤等。制定比賽的隊伍，設置不同層次的游戲難度，促進每個幼兒身心發展、手球技能的不斷提高。

（四）發揮幼兒的主動性，拓展思路，培養創新的游戲玩法

在掌握基本動作后，教師以提問的方式讓幼兒思考“還可以怎樣玩？還有沒有其他方法？”如：“不可以用手拿球，那怎么玩？兩個人不用手可以怎樣把球運過去等等？”鼓勵孩子們主動思考、大膽創新、實踐，不僅能激發幼兒的游戲興趣和積極性，更有利于幼兒思維能力的拓展和提高。把選擇權交給幼兒，給幼兒自由活動的時間和空間，鼓勵孩子們自主選擇、結伴、在快樂有趣的環境中與人交流和分享。

（五）在手球活動中有意識地引導幼兒合作

合作，作為一種社會交往活動，是協調人際關系、立足社會、適應發展的一種重要手段。但現在的幼兒，大多生活在“四二一”的模式里，缺乏合作的意識，不會與同伴協商，不會分工與交流。在平時的游戲活動中，常常喜歡告狀，遇到困難往往是求助于老師，而不是自己試著思考、解決;同伴有困難時，也沒有幫助的意識。因此，在活動中，應選擇合適的時機，進行適當的指導，引導幼兒體驗只有大家一起合作，游戲才會更有意義。如：在開展“背夾球”的活動時，孩子們對背夾球非常感興趣，一拿到球，就迫不及待地往前走，因缺乏經驗和技巧總是掉球。經過教師的示范、小組的討論，他們感受到游戲要兩人配合默契，背要靠緊，步調一致，小朋友就會學著老師的樣子，嘴上喊著“一二、一二”的口令，他們玩得很起勁！在手球賽中亦是這樣，當幼兒一個人帶著球往前沖，不懂得與他人合作，那他有可能就會被對方圍攻，或是丟球。

（六）綜合利用家長教育資源，促進手球活動的順利開展

家長身上蘊含著豐富的教育資源，做為教師只要充分挖掘這些教育資源，利用其為教育服務，如本班的家長就有很多個是師大體科院的，他們對于手球的了解一定是非常專業的，對于如何科學地指導幼兒打手球，他們一定有更系統、更專業地指導方法，若能形成合力，請家長們定期來園與幼兒一同游戲，或指導教師開展手球活動，教育一定更全面、更專業、更高效！

總而言之，手球游戲是筆者幼兒園特色健康活動之一，在本次組織與實施中突破了以手球活動的瓶頸，能夠更系統、有效地開展，還能擴展到不同領域中。在教學方式中，鼓勵幼兒自由探索，以游戲代替枯燥的練習，動員全體幼兒親身體驗手球活動的樂趣。幼兒在手球游戲中，體驗到運動的有趣、自身在團隊中的價值，感受到與伙伴團結合作的力量，在主動體驗的過程中積累的不同經驗、初次嘗到“輸與贏”的味道，促進了良好個性品質的發展。

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