“停課不停學”之我見我思我前行

廖求勝 張家海

平日里，聽說過“線上授課”，但研究甚少。沒想到，今年的一場“新冠”疫情，把我這個當老師的“家底”暴露無遺。

病毒無情，人間有愛。停課雖無奈，停學卻不能。眼看原計劃的寒假快要結束，何時開學尚無定期。那天，學校破例召開第一次“空中辦公會議”。校長、教導主任分別對“線上授課”進行了總動員和戰前部署。

“不停學”，語數外等大學科，自然被列為“排頭兵”。盡管從來沒有操過刀，誰叫我是數學教師呢？終于，我被“趕鴨子上架”，第一個坐在了“十八線主播”位置。“停課不停學”，說得多好。這學啊，我還真是沒有停下來。

“停課不停學”，教師自身“不停學”是前提

得益于學校領導和各位同伴的好資源、好方法的及時分享，我慶幸沒有因不知所措而生焦慮，最終收獲了諸多令人欣慰的認識和操作技能。

“線上授課怎么弄？心里一點譜沒有！”接到線上授課通知，第一天里著實有點焦慮。畢竟，“線上授課”不同于線下的教室上課。明顯的，幾個問題擺在面前。

一是教師和學生手上都沒有紙質教科書，下載電子課本在電腦或者手機上，翻過來翻過去，怎么能保證使用上的方便快捷？

二是授課平臺究竟是個什么樣子，有哪些功能，我這邊講，學生那邊是什么反應，教學目標如何落實？

三是授課內容怎樣安排，是復習舊知識好，還是預習新內容好？學生當前的實際需要什么？……

后來發現，我的問題同伴們也有。晚上交流時，通過同伴共享，二度觀看操作指南，摸索松鼠AI軟件、騰訊課堂以及QQ群功能設置。漸漸地，心里有了底。事在人為，現在說起來，我感覺“線上授課”也沒有想象中那么困難。

“停課不停學”，同伴“不停學”方能擰合力

不恥下問，不吝賜教，同伴互助，溝通交流，共同提升。我感覺平日里的“集體備課”魅力，這一次真的顯示出來了。“停課不停學”，讓我有機會了解學習到如此多的現代信息技術，收集到更多線上授課的教學資源，為提升線下授課質量邁出了一大步。

“高手在民間。”交流中，哪個授課軟件好用、如何有效組織學生參學、如何有效進行課堂互動、當在線直播遇到網絡不穩定怎么辦，等等，課堂中遇到的問題，瞬時迎刃而解。第一次，真的第一次，我享受到備課組這個成長共同體的“共同成長”的力量。

有了強大的后盾，我更加注意關注和收集教師群操作平臺的疑問解答、數學教師群教師們的優質資源分享，以及各媒體上好的教學資源發布動態。一搜一存，教學儲備更加豐富完備。

“停課不停學”，學生“不停學”提質增效“有法可依”

“線上課堂”在“空中”懸著，學生參學率的確是個問題，弄不好就出現“剃頭挑子一頭熱”。第一周里，由于沒有管理經驗，每節課少則有三四人沒參學，多則十多人未參學。有一次，我發現，上午9：40麥克風里居然傳來學生吃早飯的聲音。接下來，我著手調整線上教學方式，課堂創造機會讓學生自己講解某個知識點或習題，抑或隨時點名讓學生回答問題。我反思認為，改進的辦法可以從多角度著手。

一是備課，教師不僅要精心準備教學內容，還要精心準備平臺呈現手段，或圖片，或聲音，或視頻，只有科學合理地呈現，才能讓學生產生授課吸附力，感受到教師的用心而生敬畏和尊重。

二是幫扶，教師要發揮小組合作學習共同體的輻射作用。科任教師可以在平臺上設班長或課代表為管理員，輔助管理，學生分小組，由組長負責參學簽到匯報，組內生生之間相互提醒和相互監督。多途徑解決學生上線考勤、在線效率問題。

三是落實，教師要做好線下輔導的思想準備和針對性落實工作。每節課，要統計未參學的學生，安排組織及時催問上線，督促其后期及時參學。在測試目標內容掌握情況的基礎上，發現問題并給予電話輔導、QQ輔導，或微信輔導，確保“一個也不能少”。

“停課不停學”，多元化評價是應然之義

剛開始幾天，我一直都是讓學生將作業拍照，單獨通過QQ點對點發給我，批改后再統計作業上交和完成情況，這樣浪費大量時間不說，還容易遺漏造成教學反饋把握不準。

后來發現，教導主任趙鋒平推薦的QQ作業形式可以節省很多時間。改進后又發現，QQ作業批改僅限于評語定性評價，對于作業完成質量的定量評價還是有些不夠精準。周六思考這一問題時，從王京同伴那里得知可以用“老師助手”軟件。于是，作業的收集、批改、反饋等問題得到更好解決。

當然，“停課不停學”，我們不能僅僅局限于學科知識“不停學”。應付中考高考固然是一個重要方面，但我們更應該把眼光放在人生這場大考上。要看到學生在“空中課堂”里的學習參與和過程體驗，看到在現代信息技術背景下學生學習能力的潛力發掘，還要看到“停課不停學”活動中發生的美好故事。

（作者單位：湖北省枝江市安福寺鎮初級中學）