尋找語文主題學習實驗的“真諦”

劉武德

語文教材每個單元都以主題為核心組建，語文主題學習叢書也是按主題編輯。語文中考、高考中的閱讀題也是以主題為核心設計各方面的問題并要求學生解答。筆者認為，既然語文教材的主題與語文中考、高考的閱讀題有如此緊密的聯系，我們就可以運用語文主題學習叢書的優勢架設一座銜接中小學語文教學的“立交橋”，并在語文主題學習實驗中始終抓住學法引領的“支點”，進行以下四個層次的訓練：夯實基礎閱讀，訓練速效閱讀，強化分析閱讀，實現主題閱讀。在訓練之前，我們必須明白幾個問題。

一、 先明白一個文學現象

我們先弄明白文學作品與非文學作品的區別。非文學作品如科技論文、常識性論文、通訊等，語言文字都是明白如話，直截了當，從不拐彎抹角。文學作品就不一樣，小說、散文、詩歌等講究以曲為美。作者將寫作意圖蘊含在文字中或者文字背后，需要讀者去閱讀深思領悟。多種含義隱喻在字里行間，有時比文字本身還要廣博，還要深刻。所以才有“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的金句。

雖然體裁不同，但作者都希望讀者能讀懂自己的作品，領會中心內容、結構、語言及人物形象等。在閱讀過程中，讀者需要許多方法技能，學生缺乏方法與能力，語文教師為學生助一臂之力，教會學生閱讀方法，這就是語文教師的初心與使命。

二、 語文人出席課堂的“使命”

語文教師的使命，用三個詞概括：喚醒、激勵、引領。

所謂喚醒，就是喚醒學生主動閱讀的意識。臺灣著名作家林清玄根據自己的成長經歷寫了一篇文章，其中有句話：“不要孩子考第一，要喚醒孩子內心的種子?！眴拘褍刃氖裁捶N子呢？筆者認為，就是閱讀興趣的種子，自信的種子，主動閱讀的欲望。喚醒學生明白主動閱讀的一個推論：一個優秀的讀者，要主動閱讀，越主動越好。主動閱讀的判別：在閱讀中主動提出問題，主動思考解決問題，解決不了主動請教。

所謂激勵，就是激勵學生專心閱讀，堅持閱讀。閱讀不能心猿意馬，也不能三天打魚兩天曬網。教師要激勵學生養成良好的學習習慣。學生反復實踐是養成良好習慣的最佳途徑，堅持下來了，習慣就成自然了。學生許多好習慣是在教師激勵中形成的。

所謂引領，就是引領閱讀方法。學法是學語文的“支點”。有方法就有能力，引領學法就是培養學習能力。當語文教學明確了方向，確定了目標，看清了彼岸之后，學法就是橋、船、翅膀、雙槳。現在語文教學的短板：教師忽視學法，學生閱讀缺乏學法，閱讀效果不佳。

三、 語文主題學習實驗的“真諦”

語文主題學習有四個層次（文章開頭已介紹）的優勢。這里特別強調說明，每上升一個層次必須包括前一個層次，第四個層次主題閱讀包括前三個層次的閱讀。

第一個層次：夯實基礎閱讀的引領

大哲學家尼采有句名言：“想要學會飛翔，必先學會站立、行走、奔跑、攀爬及舞蹈，沒有人能夠直接飛翔?！边@句名言讓我們獲得一個正確的認識，世上沒有哪個孩子不經過基礎閱讀這個最低層次就可以直接進入高層次閱讀。基礎閱讀分四個階段：第一階段為準備階段，包括身體準備（視力、聽力）、智力準備（認知能力、語言準備）、語言準備（口齒清晰）;第二階段，認字寫字積累詞匯;第三階段，會讀簡單的讀物;第四階段，運用聽說讀寫的一般技巧。

夯實基礎閱讀重點是低段語文學習的起步階段，中高學段是繼續階段。語文主題學習實驗編輯的叢書對夯實基礎閱讀具有絕對的優勢。

第二個層次：訓練速效閱讀

速效閱讀，又叫略讀、粗讀、快讀。它與傳統的“熟讀精思”如同閱讀船上的雙槳。當下全國呼聲一致：要求學生多讀書，讀整本書，速效閱讀應運而生。另外，中考、高考題量大，就是考閱讀的速度，所以速效閱讀訓練勢在必行。語文主題學習叢書精選美文省去了教師家長選文的大麻煩，功德無量。速效閱讀訓練，教師把目光從課內投向課外，重點在課外，訓練從三年級開始。如何引領？方法有“四不”：不漏題，標題是文章的眼睛，通過眼睛探索文章的內容。具體方法是：讀題提問、帶問讀文、思考回答。不逗留，不停下來思考難點，只作標記。不倒退，讀到后面不倒回去讀前文。不忘思，思考三個問題：寫什么（大意）、為什么寫（中心）、怎樣寫（結構）?！八牟弧敝胁煌际且I的難點，也是訓練的重點。

第三個層次：強化分析閱讀的引領

分析閱讀引領，讓學生先掌握三個規則：第一個規則，整體入手。讀單元提示語，了解整個單元的主題和文章體裁。第二個規則，使用一句話或者幾句話敘述整篇文章寫什么、為什么寫、怎么寫。也許有人奇怪，不是前一個層次速效閱讀有這個內容嗎？這里再強調：每上升一個層次包括前一個層次的內容。四個層次不是四個教學步驟。第三個規則，列出文章的整體架構。一堆建材和一棟房子是有區別的。一篇課文就像由文字建造好的房子。文章的架構，就是文章表達的順序。

第四個層次：實現主題閱讀的引領

主題閱讀是實現閱讀的最終目標。依據何在？我們先來明確一個概念：人文性與工具性的統一。過去的大綱到今天的課標都是一個提法。人文性即思想性，工具性即語文性，二者位置不能顛倒。已故的語文大師賈志敏多次講座都強調：先學做人，后學語文。這是對以上概念最通俗的詮釋。再看統編版教材和語文主題叢書的編輯。每個單元都是先定出一個主題再遴選優質課文。多方面、多角度、全方位地讓學生通過語言文字接受心靈的洗禮。學生明道利行，獲取學做人學語文的雙豐收，心靈與智慧更上一層樓。另外，中考、高考語文試卷閱讀題有一個共同特點：試題都是圍繞主題而設計，分析內容、結構、情感、語言及人物形象等。

柏拉圖說：“人在專注做一件事時，往往會取得更好的成果?！苯處熞姓驹诮裉煜氲綄W生的明天，站在今天的課堂想到明天學生的考場的意識，要對學生的未來負責。所以，架起中小學生語文教學銜接的“立交橋”，尋找語文主題學習實驗的“真諦”勢在必行?！傲⒔粯颉本褪倾暯又行W語文教學的目標：實現主題閱讀。“真諦”就是在實現主題閱讀的過程中教師指導學生閱讀的方法，培養學生的自讀能力。