“線上課堂”群話

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是大數(shù)據(jù)、人工智能在教育教學(xué)中的深度融合，是未來教學(xué)的發(fā)展趨勢。這次應(yīng)對疫情，各地教育主管部門與通訊公司聯(lián)合開發(fā)了諸多教學(xué)直播平臺(tái)，學(xué)校、教師利用提供的教學(xué)平臺(tái)，對學(xué)生在家進(jìn)行授課輔導(dǎo)。有些地方為了保證網(wǎng)上授課的質(zhì)量，采取名師授課、教師輔導(dǎo)的方式進(jìn)行。學(xué)生初步感受到了未來教學(xué)的新潮流，聆聽到了名師所上的課，同時(shí)完成了相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。但在實(shí)施過程中，也出現(xiàn)了一些問題，最普遍的是學(xué)生聽而不思，使在線學(xué)習(xí)難有深度。

“名師空中課堂”安排每天晚上七點(diǎn)至九點(diǎn)半是學(xué)生提問時(shí)間，幾天來，我每天到時(shí)都守在線上，可未接到一條學(xué)生的提問。是學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)，聽了名師的授課，對所學(xué)知識完全理解透徹了嗎？通過了解，有些學(xué)生只是聽聽而已，沒有平時(shí)在校學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度，導(dǎo)致聽課后，對所學(xué)知識茫然，就干脆不提問，免得被老師發(fā)現(xiàn)自己沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)。還有些學(xué)生覺得提問比較麻煩，問多了老師還可能對自己有看法，也就不問算了。還發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，遇到不會(huì)做的習(xí)題，不是選擇在線問老師，而是選擇上網(wǎng)搜，這樣做很方便，一搜就得到答案，馬上就能把作業(yè)做完。但這種做法，使一些不懂的問題，仍然沒有弄懂。學(xué)生的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到應(yīng)有的深度，這是在線教學(xué)迫切需要解決的問題。

——陳鐵（江蘇省如東縣九總小學(xué)）

2020年新春，“新冠肺炎”疫情肆虐全國，開學(xué)延期已成必然。我們“停課不停學(xué)”，在教體局的統(tǒng)一安排下，線上教學(xué)如期開展。面對新的教學(xué)模式，有的說，線上視頻教學(xué)節(jié)奏太快，農(nóng)村學(xué)生難以適應(yīng);有的認(rèn)為，線上教學(xué)無法師生互動(dòng)，缺少活躍的課堂氛圍;有的擔(dān)憂，視頻教學(xué)學(xué)生能否認(rèn)真聽課，作業(yè)怎么辦？……一大堆顧慮堵在心頭。

在線學(xué)習(xí)正式開播后，咨詢電話接踵而來。“老師，電視在哪個(gè)頻道收看？”“老師，‘贛教云怎么下載呀？”……重復(fù)的問題不知聽了多少遍，也不知回答了多少次，一天下來只覺口干舌燥，看來“客服”這個(gè)活兒不好干。

在線教學(xué)的第三天，我和往常一樣，聽完課把作業(yè)發(fā)布出去。沒過多久，電話響了起來。“老師，我兒子實(shí)在是教不下去了，我要瘋了……”隨著電話那頭傳來一陣咆哮，我清晰地聽到小孩的啜泣聲。目前這種學(xué)習(xí)形式，主要是靠家長來督促的，如果家長放棄了，學(xué)生的學(xué)習(xí)就廢了。

——祝桂傳（江西省德興市龍頭山小學(xué)）

2月10日，第一次正式組織家長和學(xué)生線上學(xué)習(xí)，莫名地有些希冀，又有些忐忑，早早地端坐在筆記本電腦前，等待“贛教云”9：00開播。一堂堂精彩紛呈的好課，讓我頗受啟發(fā)、受益匪淺。感謝授課教師的辛勤付出，是你們，放棄休息時(shí)間，為學(xué)生錄制精彩的網(wǎng)課，也讓我們一線教師得到成長。

但在學(xué)習(xí)的過程中，問題也逐漸暴露出來：學(xué)生打卡不齊，得趕緊打電話聯(lián)系通知;有的學(xué)生搞錯(cuò)了版本，趕緊提醒;布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，回應(yīng)的學(xué)生不到一半;學(xué)習(xí)筆記無法檢查;作業(yè)布置下去回應(yīng)也不積極;要求朗讀背誦課文更沒辦法檢查……一天的學(xué)習(xí)下來，心里就像十五個(gè)吊桶打水——七上八下！對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，完全失去了掌控感，心虛得沒底了。

——黎華林（江西省上高縣上高三中）

“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感”，這線上教學(xué)就像是“空中舞蹈”，舞姿固然優(yōu)美，但也存在一些亟待解決的問題。說句心里話，一些線上教師的課是挺有吸引力，要么導(dǎo)入新穎，要么講解分明，要么課外拓展有趣。而且這些教學(xué)資源可以共享，的確有利于教學(xué)均衡發(fā)展。不過其中存在的缺陷也不小，師生之間缺乏互動(dòng)，學(xué)生缺乏思考消化的空間，教師也缺少反饋?zhàn)兺ǖ挠嗟兀磺卸紮C(jī)械般操作，試問這樣的教學(xué)效果能有多好？再說，聽課的學(xué)生基礎(chǔ)迥然不同，而上課過程卻千篇一律，試問如何達(dá)到“因材施教”的境界？那也要大打折扣了。估計(jì)照此下去，好的只會(huì)更好，差的只會(huì)更差罷了。只是我在想，這要是開學(xué)了，教師到底要不要重新講授，那真的是左右為難的事情了。

——蔣小龍（江西省樟樹市閣山初級中學(xué)）

直播的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)區(qū)教研室所發(fā)的初三語文寒假自主學(xué)習(xí)單進(jìn)行，不能上新課，因?yàn)橛械膶W(xué)生還在外地農(nóng)村老家，有的沒有條件上網(wǎng)，還有的家人不在學(xué)生身邊監(jiān)管，我們只能上復(fù)習(xí)課、拓展課。這樣的主播工作持續(xù)了十幾天，我每天看不到學(xué)生模樣特別著急。有的學(xué)生不能及時(shí)上線，有的學(xué)生雖然在線但是不能及時(shí)回答問題，甚至有的學(xué)生課后作業(yè)不能認(rèn)真完成……種種現(xiàn)象暴露，表面單一的主播工作出現(xiàn)審美疲勞，學(xué)生的新鮮勁過去了，再加上家長陪伴不夠，學(xué)生正大光明地玩手機(jī)，有的對教師陸續(xù)教授的內(nèi)容不感興趣，在應(yīng)付老師。我也漸漸感覺天天眼睛對著電腦，對著手機(jī)，實(shí)在吃不消，內(nèi)心渴望著快點(diǎn)開學(xué)，快點(diǎn)回到學(xué)校回到真正的課堂。

——李海林（江蘇省南京市天景山中學(xué)）

總之，這個(gè)延長的假期讓大家重新認(rèn)識了老師的定義。雖然說當(dāng)網(wǎng)師不易，但想起家長們天天陪著“神獸”日漸抓狂，而被困住的“神獸”們又沒處施展他們的神性，還得耐著性子上網(wǎng)課，也是另外一種抓狂，大家都屬不易呀！有時(shí)，朋友一起聊天也經(jīng)常會(huì)談到：“我真的不喜歡在網(wǎng)上做老師！”問其原因，是不喜歡屏幕前坐著孩子們所有的家人，他們都在聽自己講課。我聽后笑著說：“這是你的觀念需要更新了。時(shí)代變化得太快了，未來也許不需要我們現(xiàn)實(shí)中的老師呢！”朋友聽后笑而不語。

——張曉軍（遼寧省鞍山市鐵西區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）