想象力比知識更重要

匡小蘭

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進步。想象是知識進化的源泉?！币虼?，培養有想象力、思考力、創造力的孩子，是我們今天教育的新方向。想象力是孩子思維的翅膀，是創新能力中最活躍的因素，只有擁有豐富、大膽的想象力，才能有更多的創新。那么教師在教學中如何培養學生的想象力呢？下面以特級教師顧文艷執教的《問號里的詩》一課為例，看看顧老師是如何在“問”中培養學生想象力與創造力的。

一、從“問”入手，“問”中找奇

師：顧老師在黑板上寫了一個大大的問號，看到這個大大的問號，你想要問什么？

生1：老師，你為什么要寫這個問號？

生2：這個問號意味著什么？

……

師：生活中你問過哪些奇怪的問題？這些問題的答案連爸爸媽媽都不知道，老師也不知道。

生3：汽車是誰造的呢？

生4：宇宙大爆炸是怎樣形成的呢？

……

師：你們問的這些問題還不夠奇怪。

生1：老虎會游泳嗎？

師：這個問題就有點奇怪。

生2：天上有多少顆星星？

生3：宇宙真的會每天膨脹一倍嗎？

……

【賞析】此環節，教師由問號入手，引導學生看到這個大大的問號后自由地發問，從大地到宇宙，從現實到超越，問得越奇怪越好，問得越多越好。顧老師這樣做的目的就是在幫學生打開思路，打開想象的天窗，鼓勵學生自由、大膽地發問。

二、以圖為導，“問”中說詩

師：有一個孩子，他總有問不完的問題：為什么會下雨？是誰牽著太陽走？我為什么看不見自己睡著時的樣子……這個孩子我稱他為“十萬個為什么”。今天我們就像那個孩子一樣，到問號里去找，找問號里的詩。

師：（出示一幅圖：天空中有裊裊炊煙，有升起的白云）看到這幅圖，你想提什么問題？

生1：云怎么從煙囪里跑出來了？

師：請你把這句話寫在黑板上，這句話有詩的語言、詩的味道。還有誰也能問出這樣的問題？

生2：是不是煙升上天就變成了云呢？

師：看看，又一位詩人。我們再來看一幅圖，這里有一棵大樹，它站在天空和草地之間，這幅圖，你又會問什么奇怪的問題呢？

生3：樹會長到天上嗎？

生4：樹會是云朵和草地之間的電話線嗎？

生5：云飄累了，會不會到樹上休息呢？

生6：樹會接住飄累了的云嗎？

生7：如果沒有了樹，天空和草地會不會離得更近？

……

師：看，詩人他是這樣問的：“為了和天空交談，樹向大地學習了什么？”好，接下來老師問你們一個問題：現在如果有一個月可以像一年那樣長，你希望是哪個月？說說你的理由。

生1：我希望是2月，因為平時它最短，現在它想讓別人羨慕它最長。

生2：我希望是3月，因為3月8日是婦女節，我希望媽媽每天都過節。

生3：我希望是4月，4月春暖花開，我們天天活在春天里。

生4：我希望是12月，12月下雪，天天可以打雪仗。

……

師：可是這些都只能在夢里實現，當夢醒來時，你有什么問題想問大家？

生5：人為什么會做夢呢？

生6：為什么醒來，夢里的東西就不見了呢？

……

師：詩人是這樣問的：“夢中的事物都去哪兒了？是不是轉入別人的夢境里去了？”

（師出示各種詩一樣的問句，讓學生自由練讀：

今天的太陽和昨天的一樣嗎？

海的中央在哪里？為什么浪花從不去那兒？

如果蝴蝶會變，它會變成飛魚嗎？

為什么我沒有神秘的身世？

為什么在成長過程中我孤獨無伴？

當我睡覺、生病時，誰能替我生活？

幼年的我哪去了，是在我的體內，還是已經消失了？）

師：幼年的我們對世界是那么的好奇，有那么多的問題。同學們打開作業本，寫兩個富有詩意的問題。

（生寫字）

生1：大樹的影子會把小草吃掉嗎？

生2：太陽來了，為什么月亮要走？月亮來了，為什么星星也來了？

生3：我們還會在下輩子和父母相遇嗎？

生4：為什么太陽會高高掛在天空，而不會掉下來呢？

【賞析】此環節，顧老師用圖畫作導引，讓學生看著圖畫自由發問。在學生發問時，顧老師善于捕捉學生的語言，告訴學生這些問句是詩一樣的語言?！霸骑h累了，會不會到樹上休息呢？”“樹會接住飄累了的云嗎？”……學生這樣詩一樣的問句，充滿了童真童趣，彰顯了孩子們豐富的想象力。由問號到圖畫，由圖畫到童詩，這樣循序引導，學生像插上了想象的翅膀。因而從學生口中，我們感受到了想象的美好、想象的稚氣。

聽課到此，筆者不禁想起這樣一個教學案例：一位老師在執教《狐貍和烏鴉》后，讓孩子們設想，假如烏鴉再次見到狐貍，烏鴉依然在樹上，烏鴉的嘴里又有一塊肉，故事會怎么發展？有一名學生這樣編寫故事：

狐貍來到樹下向烏鴉懺悔，悔恨自己當初不該為了區區一塊肉，而失去偉大的友誼。狐貍的懺悔太真切了，眼淚“吧嗒吧嗒”地往下流。說到辛酸處，狐貍竟然拿自己的腦袋往地上撞，“咣……咣……”善良的烏鴉終于忍不住，“哇”的一聲哭了起來，隨著嘴巴一張，嘴里的肉掉了下來。狐貍一個箭步上前，把肉踩在腳下，哈哈大笑，狐貍說：“烏鴉呀烏鴉，怪不得人家說你是烏鴉嘴，你怎么那么好騙呀？”說完，叼起肉準備走。誰知烏鴉在樹上大笑，說：“為了報復你，我策劃了很久，狐貍，你的死期到了，我在肉里下了毒。”狐貍一聽，趕緊把肉吐掉了。烏鴉一個俯沖下來，叼起肉飛回樹上。哈哈，烏鴉通過自己的智慧，報了一箭之仇。

老師在點評時大肆表揚這個學生想象力豐富。但掩卷深思，筆者認為這位老師在培養學生想象力的同時，忽略了培養孩子心靈的純度與亮度。教師應像顧老師一樣，在培養學生想象力的同時，還要注意保護孩子的童心，讓孩子對世界充滿美好的想象。

三、由詩引入，“問”中寫詩

師：聽老師朗讀疑問詩，想一想和剛才的詩有什么不同。

當我再次看到海，海究竟會不會看到我？

為什么海浪問我的問題和我問他們的問題一模一樣？

它們為什么如此熱情地撞擊石塊，而不覺得厭煩？

生1：這些詩是連貫的，都與海有關。

師：再來看這首詩。

（雨：天是云的家/云是雨的家/為什么會下雨/因為雨寶寶要出來玩。）

師：這首詩和剛才的詩有什么不同？

生2：提一個問題，用想象來回答這個問題。

師：接下來同學們自由選擇一種表達，或一組問題，或問題與答案的組合來寫詩。

圖片啟發想象：A.蝸牛爬樹B.企鵝漫步……

（生自由寫詩）

學生作品展示：

（一）季節

為什么春天來了/燕子也來了/因為燕子想來北方旅游/為什么冬天來了/雪寶寶也來了/因為雪寶寶們想和小朋友們玩。

（二）月亮與星星

天空中月亮為什么會變來變去/為什么星星看上去那么小/為什么星星不把黝黑的天空照得明亮些/為什么太陽一來/月亮就要走/因為月亮怕熱/為什么月亮來了/星星也來了/因為星星是月亮的小跟班。

（三）蒲公英

為什么蒲公英要離開自己的家園/難道它們不喜歡那個家嗎/原來不是不喜歡/而是它們長大了/想要一個自己的家。

（四）時間

為什么睡覺時覺得時間過得很快/而無所事事時卻覺得時間過得很慢/因為時間在和我們捉迷藏/一會兒跑/一會兒走。

師：怎么把第四首改得再簡潔些？刪掉“覺得”，給詩減一減肥;給詩加一個更好的題目——奇怪的時間、會跑的時間、調皮的時間……

【賞析】顧老師的教學像引導學生爬山一樣，一層一層地慢慢向前、向上推進。由引導學生說詩一樣的問句，到引導學生問詩一樣的問題，再用詩一樣的語言去寫作，學生在詩中想象，想象力在詩中馳騁。由說到寫，由說一句到一個小節，由一個小節到一整首詩，學生將片段、零星的問號串聯起來，組成一首首奇妙的、富有童趣童真的兒童詩。有很多老師在教學中，聽到孩子“太陽一來，月亮就要走，因為月亮怕熱”類似的童詩時，總是一聲呵斥：“胡扯，月亮怎么會怕熱呢？”老師在訓斥孩子的時候，忽略了孩子的童心、童真、童趣。筆者看過這樣一個故事，說一個小女孩畫了一幅畫，題目為“蜜蜂追小熊”，她讓爸爸、媽媽、爺爺、奶奶猜猜這些小蜜蜂為什么要追小熊。一家人猜的都是小熊偷吃了蜂蜜，小熊踩動了花叢，小熊欺負了蜜蜂，小熊打壞了蜂窩。小女孩噘著嘴說：“你們都錯啦！你們別把小熊想得那么壞好不好？是因為小熊的裙子像花叢！”讀了這個故事，筆者如清泉洗面，思維豁然洞開。教師在教學中應像顧老師一樣，用童眼看世界，用童心想象世界。只有這樣，我們才能發現世界是那么新鮮、有趣，才會有興趣向自己的未知領域去探索、去創新。

（作者單位：江西省泰和縣上模鄉中心小學）