談談如何在初中英語寫作教學中“立德樹人”

王芬芬

如何構建融入社會主義核心價值觀的學科教育課堂，如何落實立德樹人，培養社會主義事業合格建設者和接班人是當今中小學教育的新要求和新理念。

在新理念的指導下，本人通過學生積極情感態度的培養來進行立德樹人，提高初中英語寫作教學質量。嘗試如下：

一、強化學生學習興趣，激發寫作動機

解決好學生的寫作動機問題是改革寫作教學的首要任務。而激發興趣是解決寫作動機問題的有效途徑。

學生感興趣的寫作題材往往是日常生活中見到過、接觸過的事情，如七年級上的Lost and found寫作，學生就很感興趣，如果讓學生把失物招領和尋物啟事的寫作真正應用到生活中，在學校的公示欄上看到自己的作品，他們的寫作欲望會得到加強的。再比如八年級上的 Unit 7 Will people have robots？的寫作任務就可以讓學生來寫寫他們希望機器人在他們將來的生活中扮演什么樣的角色，為他們做什么樣的工作。有的學生就寫到所有他不喜歡做的事情都交給機器人做，他自己所有的時間都用來做自己喜歡做的事。這樣的寫作任務學生是樂此不疲的。

二、鍛煉學生意志，聽、說、讀、寫綜合訓練

英語學習中的聽、說、讀、寫是互相影響、互相促進、相鋪相成的，所以，應該把寫的能力訓練與聽、說、讀緊密結合起來，鍛煉學生刻苦堅強的意志，進行綜合性的訓練，將會收到更大的效果。

1. 聽與寫的結合。其主要的形式是聽寫。聽寫一方面訓練寫的準確性和速度，鞏固所學的內容;另一方面檢驗聽的理解程度，從而既訓練聽力，又訓練寫的能力。此外，聽寫還能綜合練習語言知識，是一種有效地綜合培養聽力與口語運用能力的訓練手段。

2. 寫與說相結合。把口語中熟練掌握的句子或句型結構寫下來是比較容易做到的。比如學習完每一單元Section A 3a 之后，給出一些關鍵詞（key words），學生合上課本，根據key words 來串說課文，一人一句。最后讓2—3名發音較好的學生再重復幾遍，其他同學來評判他們所說的語篇是否通暢優美。復述完后，再給出相類似的key words，要求學生當堂寫出一篇80詞左右的短文。

3. 寫與讀相結合。讀是語言的輸入，它與寫的關系更為密切。通過閱讀，學生可以不斷積累詞匯和英語慣用的表達方式，模仿和學習作者如何架構文章、表達思想、敘述故事。積累到一定程度，學生能把在閱讀中學到的語言知識遷移到寫作中，他們的寫作能力就會得到很大提高。

三、培養合作精神，互改作文，共同進步

Cherry Campbell （1998）對學生互改作文的問題指出，互改能夠提出足夠的問題把文章中的不明之處弄清楚，從而達到基于作者的文本轉變為基于讀者的文本之目的。更重要的是，學生互改作文會使學生獲得更多的反饋，而且其中有許多是教師所想象不到的?；ジ某跗谝酝赖膬扇藶橐?，批改者對有疑問的地方做上記號，待互相討論取得一致意見后再改正，若遇有爭議的問題，可當場請教老師。學生在自己創作的同時又糾正他人的錯誤又學習他人的優點，反思自己的文章，幫助自己的同時又受到他人幫助，培養了團結合作的精神。這樣可以通過情感態度的培養提高英語的寫作能力，使情感教育在寫作中得以升華。

四、建立師生和諧關系，寫好鼓勵性評語

教師應對學生的習作進行細致的批閱和講評。講評時應重點講解學生在習作中存在的普遍性和典型性錯誤。對于好的作文進行及時表揚，對于有欠缺的作文，在指出錯誤的同時切忌使用“That？蒺s too bad.”這樣的評語。而是習作中只要有一點值得贊賞的，就應加以鼓勵。在指出學生好的表達時給出評語：Good / Excellent / Well done / I enjoy this sentence / I？蒺m proud of your success. 等。

同時，教師在批閱作文時也要懂得抓住良機，與學生做必要的積極溝通。如有位學生在他的周記中寫到：This morning I look at a car hit a dog.教師在將“Look at”糾正為“saw”之后加上批語：That？蒺s so bad. Did you cry when the car hit the dog？ I know I would have cried—the poor dog. 學生不僅可以從教師的評語中體會到教師的情感，得到情感教育，而且通過這樣的情感溝通，師生間心靈會得到共鳴，會拉近師生心與心的距離，學生也就更喜歡寫作了。

五、引導學生熱愛生活，豐富寫作素材

寫作與社會生活有著密切的聯系，社會生活是寫作取之不盡的源泉。一個人具備的社會生活經驗越豐富，對社會生活的體驗越深刻，就越有可能寫出好的作品。因此，教師平時要有目的地引導學生盡可能多地觀察、體驗、了解社會生活，參與社會實踐活動，從中積累豐富的生活經驗。如學完九年級Unit 4 I used to be afraid of the dark后，我們可以布置以How we？蒺ve changed為題目的寫作任務，要完成這篇習作，學生不但要把自己在生活中的真實感受寫出來，還要通過細致觀察別人的生活，體會別人的感受，才能寫出較好的文章。其實，培養一名熱愛生活、關心他人的學生不僅惠及寫作教學，它更是促進學生全面發展的需要。

本人長期以來一直把情感教育融入寫作教學中，實踐證明，加入積極情感培養的寫作教學，學生的寫作興趣高漲且持久，自信心、求知欲、合作精神和語言表達能力增強，寫作能力還會不同程度地提高。所以，將積極情感態度的培養與英語寫作密切地結合起來符合現代的教學理念，達到立德樹人的效果，具有現實和深遠的意義。