培養(yǎng)小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑

楊燕君

【摘 要】 教師必須尊重每一位學(xué)生的尊嚴和價值，努力調(diào)動學(xué)生的積極性，為他們提供各種舞臺，提高他們在教學(xué)活動中的主動參與能力。學(xué)生在探知中得到快樂，在快樂中體現(xiàn)主動參與意識，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心和主體意識，學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)能力形成了，養(yǎng)成了勤學(xué)好問的習(xí)慣，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)，最終形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文? 自主學(xué)習(xí)? 方法

在任何課堂上學(xué)生都是課堂主體，教師作為輔助角色要時刻幫助學(xué)生把握正確學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)，學(xué)生在小學(xué)階段還沒有完全形成系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)方式，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度也是十分懈怠的，教師則需要在課堂教學(xué)中不斷改變教育模式，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，大膽采用創(chuàng)新教學(xué)中的各種輔助工具、方式等，例如多媒體、繪本教學(xué)、社會實踐等幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心熱愛學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

一、激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣

在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的人格，要平等教學(xué)，用自己的熱誠幫助學(xué)生、愛護學(xué)生，用實際行動感化學(xué)生，絕不能因為學(xué)習(xí)成績的好壞而區(qū)別對待學(xué)生。在課堂教學(xué)中，堅持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動、積極地參與教學(xué)活動，充分發(fā)表自己的意見，給學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、輕松的課堂氛圍;在課后，教師要經(jīng)常與學(xué)生接觸、交談，了解他們的學(xué)習(xí)需要、生活問題等，指導(dǎo)他們學(xué)會總結(jié)知識、改進學(xué)習(xí)方法。情感在教育過程中起巨大的調(diào)節(jié)作用，教師對學(xué)生的熱愛、信任的感情能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的心理效應(yīng)，這是一種催化劑，它能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激勵學(xué)生的自信心和上進心，這種情感還會激起學(xué)生對教師的信賴，使教師提出的要求容易為學(xué)生接受。因此，教師要創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道。教師在課堂上要情緒飽滿，對上課充滿信心，帶著輕松自信的情緒走進課堂，以良好的情緒影響學(xué)生。

二、樹立學(xué)生自學(xué)的信心

要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在堂上安排充足的時間讓學(xué)生自學(xué)。要求學(xué)生查字典，解決字、詞、句、篇的一些問題，閱讀相關(guān)的課外書，補充一些必要的知識。還讓他們自己去分析課文，理解課文，提出問題，再從反復(fù)的讀書中回答自己提出的問題，讓學(xué)生主動地、自覺地看書，積極動腦思考。在課堂上，對可講可不講而學(xué)生通過自學(xué)不能解決的問題，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)，扶一扶，讓其通過自學(xué)解決。要讓每個學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機會，人人動手、動口、動目、動腦。要創(chuàng)造條件，讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。對在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動力，牢固地確立起自學(xué)的信心。

三、適當(dāng)引導(dǎo)，提高自主學(xué)習(xí)的能力

著名教育家葉圣陶先生說：“學(xué)生需能讀書，需能作文，固特設(shè)語文課以訓(xùn)練之，最終目的為自主讀書，不待老師講;自主作文，不待老師改。”教學(xué)中要使學(xué)生把學(xué)習(xí)的方法內(nèi)化為能力，并要做到能遷移運用，獨立學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)的出發(fā)點和落腳點都是使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效率，使學(xué)生體驗成功的歡樂，最終視學(xué)習(xí)為精神需求，體現(xiàn)出較強的獨立性、自主性和創(chuàng)造性。指導(dǎo)自學(xué)是進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)的基礎(chǔ)與前提。教師要努力為學(xué)生提供自學(xué)的條件，保證自學(xué)的時間，讓學(xué)生充分思考和訓(xùn)練，注重合作，并加強反饋與校正。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個生動活潑，輕松歡快的課堂氣氛。解放學(xué)生的大腦、嘴巴和雙手，允許學(xué)生提出問題和應(yīng)用各種手段來解決問題。在這種氛圍中，學(xué)生就能敢想、敢說、敢做，勇于創(chuàng)新，這樣還可以鍛煉他們勇敢的個性，促進自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

四、展開積極有效地課程評價

對學(xué)生展開教學(xué)評價是自主學(xué)習(xí)教學(xué)活動中一個重要的內(nèi)容，它可以強有力的保證自主學(xué)習(xí)可以在小學(xué)語文教學(xué)中得到更好的實施。教學(xué)評價分積極和消極兩個方面，積極的教學(xué)評價可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而促進學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識。所以在教學(xué)活動中，教師要根據(jù)學(xué)生的性格特征給予學(xué)生更多的耐心和關(guān)心，用善解人意和寬容的態(tài)度去對待每一個學(xué)生，讓學(xué)生們都能感覺到來自教師的關(guān)懷。例如，面對一些比較調(diào)皮的學(xué)生，他們在班上喜歡搗亂其他同學(xué)學(xué)習(xí)，惹得班上的其他同學(xué)產(chǎn)生不待見的心理，這時候教師為了維護他們的自尊心不能直接在教室批評他們，而是要把這些學(xué)生單獨找出來談話，把他們身上的優(yōu)缺點都給他們羅列出來，從而讓他們明白教師既要表揚你也要批評你，這樣學(xué)生們便會感受到來自表揚的自信感和批評的失落感，進而使他們自覺的養(yǎng)成正確判斷自己行為對錯的意識，漸漸地改正自身的不良行為。學(xué)生對教師的評價主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，教師首先要在課文講解之后給學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生們便可以根據(jù)教師創(chuàng)建的自主學(xué)習(xí)空間進行合理有效的評價，使教師可以不斷地優(yōu)化自身以及優(yōu)化教學(xué)課堂。

結(jié)語

自主學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種教學(xué)策略。只有不斷改進原有的教學(xué)模式，探索自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，我們的語文課堂才會越上越有趣有效，我們的學(xué)生才會從自主學(xué)習(xí)中獲得真知。同時，在教學(xué)中我們要以學(xué)生為本，不僅要把學(xué)生看作對象、主體，還要看作教學(xué)資源的重要構(gòu)成和生成者，課堂教學(xué)的共同創(chuàng)造者。教學(xué)中要給學(xué)生發(fā)問的權(quán)利、讀書的權(quán)利、想象的權(quán)利。課堂上教師要善于傾聽學(xué)生、研究學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生。帶領(lǐng)學(xué)生真正走進自主學(xué)習(xí)的空間，才能有力促進學(xué)生發(fā)展。

參考文獻

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