小學科學課教學中創造性思維培養

翁覺

【摘 要】 小學科學課程是培養小學生客觀認知世界，并不斷提高其認知能力的過程。在課程教學中培養學生的創造性思維的作用和意義重大，課程教學中，應該結合課程特點，培養小學科學課教學中創造性思維，本文提出了有效的小學科學課教學中創造性思維的培養方法。

【關鍵詞】 小學科學? 課程教學? 創造性思維

一、小學科學課程的特點

小學科學課程是一門探索宇宙奧妙的課程，一般可以通過實驗進行演示，從實驗現象中總結出結論，與此同時，實驗方法可能不止一種，而是兩種甚至是多種，但實驗結論只有一個，這種現象本身就很可能引起學生的疑問。小學科學課程對于小學生來說，不同于其它小學課程，需要自己動手操作，比較能夠容易地吸引其注意力，激發其開動腦筋，進行自主探索，提高其動手和動腦的能力。小學生極富有想象力、思維較為活躍，在科學課程的教學中，教師應該利用小學生特點和科學課程的特色，積極提高其創造性思維。同時，小學科學課程的邏輯性較強，實驗條件的設計與實驗結果緊密相連，一旦一個條件改變，實驗結果也許就會不同，這很可能會引起學生不斷改變實驗條件進行探索。因此，老師應該善于利用科學課程的特點，進一步培養學生的創造性思維。

二、小學科學課教學中創造性思維培養的作用與意義

創新對于一個民族是重要的，科技的進步需要創新，社會的進步同樣需要創新，創新性思維的培養要從小抓起，培養小學生創造性思維為其將來實現不同領域的創新打下良好的基礎。小學科學課教學的過程，不僅是一個獲得知識的過程，而且是一個引發學生提出疑問、進行思考的過程。培養科學課教學中創造性思維，能夠實現小學生的全面發展，并提高其綜合素質。小學生不能較為全面、準確的認知客觀事件，科學課程正是培養其客觀認知的機會，不斷對其的認知能力進行提高，如果在課程教學中培養其創造性思維，將有益于其課程的學習，不斷提升自主認知、主動思考的能力。作為老師，應該注重課教學中創造性思維的培養。

三、科學課教學中創造性思維的培養方法

（1）巧妙設置問題，主動引發學生的思考

在科學課教學的課堂上，老師應該根據教學內容，設計提問過程，啟發學生并激發起其好奇心。科學課是推理的過程，也是驗證的過程，在此過程中提高學生對世界的認知。老師可以讓同學兩兩組合，進行回答問題，對于問題的答案給予反饋，如果回答的好，老師應該進行獎勵，如果回答的不好，老師應該給予鼓勵并糾正其錯誤之處，讓其知道為什么錯。比如，在學習靜電的產生該章節的學習過程中，為什么玻璃棒摩擦頭發會產生靜電，試問鐵棒摩擦頭發會不會產生靜電？讓學生放飛思想、積極思考，引導其進行探索。科學設計課堂，不但保證了學生對課堂的參與度，而且增強了學生與老師的互動，創造了良好的課堂氛圍。讓學生成為課堂的調度者，老師只需要為其進行講解，并進行總結，老師應主動尋找為其進行講解的時機，充分滿足其好奇心。巧妙設置問題，主動引發學生的思考是培養學生創造性思維的有效途徑。除此之外，老師應該讓學生提出自己的疑問，并為其進行解答。

（2）提高學生自主解決問題的能力

讓學生帶著問題，自主進行閱讀課本，然后分享實驗思路與方法，最后進行總結。此過程中培養了學生的分析問題并解決問題的能力，提高學生獲得知識的收獲感。提高學生自己解決問題的能力可通過讓其自主提出實驗方法、彼此之間進行分析交流等途徑，老師應該主動為其提供實驗器材，并積極進行引導。通常，小學生一個人很難完成實驗探究過程，又因為小學科學課對其而言是一門邏輯性極強的課程，老師應該將學生進行組合，共同完成學習。

（3）改變教學模式，嘗試開設情景教學

情景教學是一種比較生動的教學模式，一種具有感情色彩的教學過程。情景教學可以使學生積極參與，調動其積極性，讓學生感受當時的情景，從而加深對知識的印象，對知識產生過程的感知。情景教學模式對老師提出了比較高的要求，需要提高對科學課程所學內容的了解程度，設置合適的學習情景，引發學生的共鳴。小學生年級小比較容易受到情景的影響，故而，將情景教學運用到小學科學教學過程是培養學生創造性思維的有效途徑。老師應該善于利用情景教學模式，嘗試使用多媒體、音響等教學設備，不斷改變傳統的教學模式。

（4）培養小學生對科學的興趣

興趣是最好的老師，作為科學課程的老師，應該讓學生自己發現學習科學的樂趣，讓其知道結論是如何來的，是某個人或者某些人通過實驗進行證實過的，而并非信口開河。小學科學課程是一門生動、動手的課程，老師應該讓其提前預習，并嘗試準備一些實驗材料，讓其做好課前準備。小學科學課是一門從實驗中得出結論或者根據結論設計實驗進行論證的過程，邏輯性較強，而小學生其思路可能較為簡單，邏輯思維能力較差，老師應該讓其發現實驗過程與實驗結論之間的邏輯關系，讓其體會到科學的神奇之處，激發其對科學的好奇心和熱愛，逐步提高學生的邏輯思維能力，從而，增強其對科學的興趣。

結論：

小學科學課程不同于小學的其他課程，是一門實踐與理論結合的課程，比較能夠較容易地吸引學生的注意力，引起學生的好奇，作為老師，應該善于利用科學課程的特點，通過巧妙設置問題，主動引發學生的思考，提高學生自主解決問題的能力，改變教學模式，嘗試開設情景教學，進一步培養小學生對科學的興趣，從而提高學生的創造性。

參考文獻

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