班主任工作中的凝聚力分析

楊淑艷

【摘 要】 班級管理工作質量對學生的學習和生活影響非常大，在班級管理中，班主任扮演者非常重要的角色，做好班主任工作是保證班級管理質量的關鍵。因此，班主任在工作中，還需要更加注重提升班級凝聚力，為學生營造一個良好的學習環境，保證教學效果。本文首先分析對班級管理進行概述，然后探究班主任工作中提高班級凝聚力的具體策略，以供參考。

【關鍵詞】 班主任工作? 凝聚力? 班級管理

在學校工作中，班主任工作處于最基層的工作，負責整個班級管理，也影響者教學質量。隨著課程改革的推行，學校對班級管理工作的重視程度也越來越高。當前，獨生子女比較多，很多學生存在強烈的自我意識，喜歡獨來獨往，所以班級凝聚力的培養一直是班主任工作中的重要組成部分，也是影響班級管理效率的關鍵。因此，班主任在開展班級管理工作時，應該結合學生實際情況，注重培養班級凝聚力，促進學生綜合全面發展。

1. 班級管理相關概述

什么是班級管理？在教育管理學當中，班級管理就是為了維持班級實現教育目標開展的管理工作[1]。一般來說班級管理工作主要包括班級管理任務、班級管理內容、班級管理對象、班級管理過程等方面，其中，班級管理任務包括開展班級活動、建設班級文化、培養學生自我教育和自我管理能力等;班級管理內容則主要包括管理班級紀律、培養班級榮譽、研究和了解學生、組織課外活動等，通常情況下，班主任在進行班級管理時，常用目標管理、平行管理、常規管理、民主管理等方式，保證管理效果;班級管理對象主要為學生，班主任應該明確學生在班級管理工作中的主動性，所以關愛學生、尊重學生，保證學生能夠健康成長;班級管理過程主要包括制定計劃、自行計劃、工作總結等，班主任在制定班級管理計劃的時候，需要充分結合班級情況和學生實際情況，確定班級管理的指導思想，從而更好地設計出符合自身班級的管理計劃，并且積極落實下去。

2. 班主任工作中提高班級凝聚力的策略

2.1堅持“身教重于言教”的班級管理原則

教師是一個特殊的職業，在教師工作中，不僅僅需要給學生傳播知識，更需要為學生樹立榜樣，以身作則，給學生帶來積極正面的影響。因此，班主任在班級管理工作中，想要提高班級凝聚力，還需要堅持“身教重于言教”的班級管理原則。學生年齡比較小，思想價值觀念尚未完全成型，在這種情況下，周圍環境和人都會對學生的思想價值觀念產生影響，尤其是班主任。大多數學生擁有很強的向師性，喜歡模仿教師的一舉一動，所以班主任的進行班級管理時，就需要以身作則、言傳身教，不斷的塑造高尚人格、充實自我，通過自身人格魅力去影響和感染學生，促進學生綜合全面發展，提高學生的班集體意識，從而提升班級凝聚力。

2.2從細節實施養成教育

學生習慣的培養都是從細節開始的，所謂“天下難事，必做于易;天下大事，必做于細”，所以班主任想要提高班級凝聚力，也需要從日常細節下手，幫助學生養成良好的學習習慣和生活習慣。例如，學生在學習過程中，班主任要注重養成學生認真聽講、勤于思考、認真復習的學習習慣;在作息方面，班主任要引導學生養成早睡早起的作息習慣;在穿著方面，班主任要引導學生養成穿著干凈整潔的習慣。久而久之，會給學生產生潛移默化的影響，學生對班級體的向心力也更強，更有利于提升班級凝聚力。

2.3做好班委的選拔

在課程改革中，班主任的工作也應該更加尊重學生的主體地位，所以，班主任應該讓學生也參與到班級管理當中，給予學生更多權利，從而提高學生的凝聚力。所以，班主任還需要更加重視班委選拔，通過班委選拔，給班主任的管理工作提供一大助力。在選拔班委時，一般需要選擇樂于奉獻、組織能力強、成績好的班委，除此之外，為了讓學生更加信服，教師也可以通過民主選拔或者輪流做班委的形式，提高學生自我約束能力和集體觀念。學生在參與班級管理的過程中，對班級管理理念、內容，以及班級概念、集體意識等都會有所提升。例如，班主任在選拔班委的時候，可以讓學生自薦演講，通過民主選舉確定班委，在選舉時，為了保證班委的能力，教師可以提出一些具體的要求，包括有比較強的組織能力、善于溝通等。確定班委后，教師還需要做好培訓工作，確保班委能夠很快適應班級管理，更好地完成協助班級管理工作。

2.4注重師生關系的協調

在影響教學質量和班級管理質量的因素當中，師生之間關系不協調屬于主要因素之一，所以班主任想要提高班級凝聚力，還需要更加注重協調好師生之間的關系。首先，班主任可以通過換位移情的方式，將學生真實情感激發出來。例如，班主任可以讓學生對教師的工作和生活進行有效觀察，或者直接讓學生體驗當老師的感覺，然后寫下自己的心得體會，通過移情換位的方式，讓學生更好地了解老師。同時，老師也需要更加尊重學生，將學生放在與自己平等的位置上，促進師生關系的協調，提高班級凝聚力。其次，做好正面宣傳。新學期開始的時候，班主任應該做好積極正面的宣傳，讓學生信任、敬仰老師，從而更愿意參與到教學活動和班級管理活動中，改善師生之間的關系。例如，班主任可以讓各科老師介紹當年的成績和優秀表現，拉近師生之間的距離，也能更好地加深學生對教師的理解。

結語

綜上所述，在班主任工作中，提升班級凝聚力非常重要，班主任可以通過堅持“身教重于言教”的班級管理原則、從細節實施養成教育、做好班委的選拔、注重師生關系的協調等方面入手，有效開展班級管理工作，提高班級凝聚力。

參考文獻

[1] 江峙宏. 淺談班主任工作中的凝聚力[J].考試周刊， 2018，11（6）：169.

[2] 倪成東. 點燃智慧火花， 照亮學生心靈——談初中班主任管理工作的技巧[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2018， 15（05）：114.

[3] 向偉. 淺談初中班主任管理工作中的問題及其解決方法[J]. 西部素質教育， 2017，28（14）：223-224.