提高課堂教學有效性的研究與實踐

繆日友

【摘 要】 隨著新課程改革在全國推行，大部分教師的教學理念與教學方式都發生了變化。尤其是對于小學語文課程來說，分層教學、合作學習等眾多新型教學方法的推廣與應用，使得小學語文課堂的學習氣氛日漸濃厚。基于此，本文主要就提高小學語文課堂教學的有效性進行了探討，望對當前小學語文教育有更多的幫助。

【關鍵詞】 小學語文? 課堂教學? 有效性

前言：

要想提高課堂教學的效果，實現高效的語文課堂教學，便需要教師及時轉變教學觀念，創新教學方法，不斷提高語文課堂教學的有效性。以便通過此，可以充分調動學生學習的積極性，激發他們的學習興趣，增強他們的語文學習能力。因此，在本文中筆者結合自身的教學經驗，對提高小學語文課堂教學的有效性進行了闡述。

一、提高課堂教學的趣味性，激發學生的學習興趣

在小學階段，語文課堂教學的有效性比較低，主要是因為課堂教學太過枯燥、乏味，無法調動學生學習的積極性。再加上學生的年齡相對較小，所以他們對于一些枯燥的課程學習不感興趣。那么為了緩解這一情況，提高課堂教學的有效性，便需要教師提高語文課堂教學的趣味性。以便能夠通過趣味性的教學環境，吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。從而在此基礎上，促使學生自主參與到語文課堂教學中，有效提升學生的語文學習能力。

例如，在教學《宇宙生命之謎》這一內容時，教師可以利用合作學習的方式來開展教學。如在教學中，教師可以先把學生分組，并讓他們閱讀文章;然后在他們閱讀之后，教師可讓每組派一個代表上臺抽取問題，并回答所抽取的問題，且最快、回答最準的小組有獎勵。以此不僅活躍了語文課堂的教學氣氛，同時還可激發學生的學習興趣，增強語文課堂教學的有效性。

二、營造學習氛圍，調動學生學習的主動性

學習氛圍對于學生有著巨大的影響，它不僅可以激發學生的學習興趣，同時在一定程度上，可以促進師生之間進行良好的互動。因此，在實際小學語文課堂教學中，教師應俯下身，積極地與學生進行交流，以便可以營造一個良好的學習氛圍，拉近師生之間的距離，從而可以在此基礎上，讓學生可以在此氛圍中愉快地進行學習活動。此外，在小學語文課堂教學過程中，教師應多給予學生積極性的評價，以便可以增加他們學習的信心，提高他們學習的積極性，促進高效語文課堂的構建。

例如，在教學部編版六年級語文教材中《故宮博物院》這一課時，由于學生的年齡較小，沒有看過故宮，所以會有大部分學生不了解故宮。那么為了增進學生對故宮的理解，為他們營造一個學習氛圍，教師便可以借助多媒體來開展教學。如教師可以利用視頻將故宮的整個面貌直觀呈現在學生面前，這樣可以在吸引學生注意力、給他們帶來視覺震撼的同時，有效增強學生的民族自豪感，激發他們學習的主動性與積極性，從而可有效提高學生語文學習的效果。

三、分層教學，提高各層次學生的語文學習能力

由于每位學生都是一個獨立存在的個體，所以他們的理解能力、學習基礎、學習能力、性格等方面都存有不同，所以在實際教學中，教師應采用因材施教的方式，按照學生的實際學習情況為他們制定教學計劃，以便可以讓各個層次的學生都可以學習知識，促使每一位學生都可以有所收獲，從而可有效提高語文課堂教學的有效性。此外，需要教師注意的是，在課堂上進行分層教學時，不是對學生進行等級的分層，而是要發掘他們的學習能力。因此，便需要教師掌握好分層教學的“度”。

例如，在教學部編版六年級語文教材中《狼牙山五壯士》這一課時，為了讓每一位學生都可以有所收獲，提高課堂教學的有效性，教師便可以借助分層教學的方式來開展教學活動。在小學語文課堂上，教師可以先讓學生閱讀文章，并在他們閱讀之后，按照學生學習能力、學習基礎進行提問。如對于學習基礎較差的學生，教師可以問他們：這篇文章講述了什么故事？對于學習基礎一般的學生，教師可以問他們：這篇文章講述了什么事情？文章所表達的情感是什么？對于學習基礎較好的學生，教師可以問他們：這篇文章講述了什么事情？文章所表達的情感是什么？文章的題目可以更換為“狼牙山五戰士”嗎？為什么？這樣可以提高學生學習的熱情，促使每一位的學生都可以有所收獲，從而在此基礎上，可提高課堂教學的有效性。

綜上所述，語文是學生學習其他科目知識的基礎，對于幫助學生樹立正確的人生觀有著十分重要的作用。因此，在小學語文課程教學過程中，教師應當注重提高語文課堂的有效性，以便通過此，能夠提升學生的語文學習能力。而要想提高語文課堂的有效性，便需要教師轉變教學觀念，采用有效的措施，來激發學生對語文課程學習的興趣，活躍語文課堂的教學氛圍。只有這樣，才能夠實現小學語文課堂的有效性教學。

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