如何讓高中地理課堂“活”起來

賴堅

【摘 要】 當前，社會經濟不斷發展，無論是知識還是信息都呈高速增長趨勢，社會發展需要綜合素質較高的人才，所以我們應當逐步創新教育機制，優化教學模式，使學生在獲取知識的過程中掌握知識應用能力，培養學生的創新能力。本文試從以下幾方面分析探究當前高中地理教學現狀，并且提出具體的創新指導教學方法。

【關鍵詞】 新課程標準? 高中地理? 創新教學? 學習興趣

引言：

根據實踐探究表明，在地理教學過程中，教師必須摒棄傳統的教學模式，引導學生積極踴躍地進行思考和探索。教師還應當結合教學內容與學生的實際特點，合理地進行教學設計，潛移默化地培養學生的創新與實踐能力，提高教學質量。

一、當前高中地理教學現狀

（一）缺乏創新意識

在現階段高中地理教育教學當中，教師需要不斷地進行創造性的教學拓展。由于當前教師的創新意識較為淡薄，學生在創新學習過程當中的思維不夠靈活，所以教師需要提升學生的學習能力，并且以學生為主體多進行課堂的互動，通過尊重學生的主體地位，在教育教學當中突破傳統教學的觀念，為學生營造良好的學習氛圍。但是由于大部分教師在課堂講解當中主張多進行講解，并且以自我作為教學的中心，從而忽略了學生的自主學習能力培養。

（二）教學方式陳舊

在當前高中地理實踐教育教學當中，教師采用慣性的教學方法來進行教育的拓展，很難提高學生在學習探索中的思維靈活性，導致教師的主導地位很難得到有效的提升。但是由于當前教師一味地進行課堂的教學講解，很難提升學生學習興趣，所以會嚴重抑制學生的創新能力發展。隨著當前科技技術的逐步發展，教師需要在課堂教育教學當中充分挖掘學生的學習潛力，并且培養學生的創新性能力，才能夠提高學生的地理核心素養。

二、讓高中地理課堂教學“活”起來的具體對策

（一）結合學科特色高效教學

高中地理教學要想取得良好的課堂教學效果，必須要結合地理學科的特色，著重突出區域性和空間性等諸多特征，高中地理屬于系統性地理，必須要充分把握好空間規律，培養學生的空間思維能力，引導學生掌握空間概念，有助于提高高中地理教學效率。

由于高中地理教學中包含眾多的案例，這些都應當置于具體的區域背景下進行思考和探索。地理具有較強的系統性，教師必須要引導學生進行綜合分析，例如學習“氣候”這節知識點時，應當對洋流和地形等各項內容進行聯系，學習“水文”這節知識點則需要綜合了解氣候與地形，所以教師在實踐教學中，必須要體現出高中地理教學的綜合性，才能夠增強學生的思維認知，幫助學生構建完善思維框架。

（二）科學合理設置教學結構

教師在地理教學當中，對于課堂教學的設計會直接影響到高中地理教學的效果，所以教師要逐步地優化地理教學內容，通過構建高效的地理課堂教學結構，提升學生學習思維能力。教師也可以提升學生的地理知識掌握能力，并且結合學生的實際學習狀況，突破教材的局限，并且設計合理性的教學內容，提高學生對地理知識的學習積極性。教師也可以精心篩選教學內容，確保學生在地理學習當中要具備充實的學習感覺，教師通過精心設計的教學內容，規范學生的學習方法和學習心態。

例如：教師在引導學生學習“農業地域類型”這一節內容時就可以精心地設計教學環節，對于農業地域類型的區位條件以及生產方法和改良策略等進行充分的介紹，在實踐教學當中向學生介紹具有代表性的分布結構，通過設計課堂教學目標和課堂教學策略，培養學生在地理實踐學習當中的高效性。教師在設計教學計劃時，應具備良好的認知規律，增強學生在探究當中的學習投入意識。教師也可以通過把握課堂的主體結構進行教育的拓展，逐步地提高學生對于知識的掌握能力，豐富學生的學習思維，對于重點性的教學題目進行科學的把握，才能達到良好的教學效果。

（三）充分重視實驗教學引導

教師要注重培養學生的綜合素養，豐富學生的學習思維，并且在地理教育教學當中靈活性地設計書本知識，通過提高學生的探究熱情，增強學生的實踐學習動力，教師要將課本知識進行教育教學的拓展。

例如：進行“熱力環流的形成”這一實驗時，教師可以引導學生進行實驗操作，有的學生將通入煙氣的孔開在酒精燈上方，煙氣無法進入實驗箱子，無法形成明顯的熱力環流，所以教師切記不要苛責學生的錯誤設計，應該與學生共同探討實驗失敗的原因，對于實驗中存在的不科學步驟進行引導和改正，使學生從失敗中總結教訓和經驗，逐步提高學生的探究能力。教師要加強對學生理論實踐的引導，對于實踐環節進行科學的把握，所以教師需要在教育教學當中發揮學生的實踐探究熱情，才能夠提升教學效率。

三、結束語

結合上述內容，我們能夠總結得出，在地理課堂教學過程中，教師必須要掌握科學合理的教學方式，認真篩選教學內容，靈活應用多元教學方法，引導學生思考和探索，調動學生的學習興趣，使學生積極踴躍地進行地理學習與思考。

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