在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育教育

何成碧

【摘 要】 為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中滲透德育教育，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知目標(biāo)，充分利用數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，分析小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的德育因素，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和德育教育的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面提高教育、教學(xué)質(zhì)量的目的。基于此，文章分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中德育教育滲透的現(xiàn)狀，并針對(duì)其中的問(wèn)題總結(jié)了相應(yīng)的優(yōu)化措施。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 德育? 方法

德育教育在整個(gè)學(xué)生教育中占據(jù)重要的位置，學(xué)生思想品德培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升都離不開(kāi)德育教育。作為小學(xué)階段的主力學(xué)科，數(shù)學(xué)占據(jù)重要地位。部分學(xué)校只重視學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，卻忽視德育的教育，這明顯與新課標(biāo)的要求不相符。因此，探究小學(xué)數(shù)學(xué)教育德育滲透具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透德育教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯判斷能力和思維能力及創(chuàng)造力等。本文主要介紹德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透德育教育兩個(gè)方面，以期待對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透德育教育有所裨益。

一、發(fā)揮教師的示范導(dǎo)行作用，滲透良好學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣教育

德育過(guò)程既是說(shuō)理、訓(xùn)練的過(guò)程，也是情感陶冶和潛移默化的過(guò)程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來(lái)的一種精神對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。教師的示范作用體現(xiàn)在，教師要通過(guò)自己的一言一行、一舉一動(dòng)來(lái)感染學(xué)生，以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格和一絲不茍的工作態(tài)度來(lái)影響學(xué)生。例如：上課時(shí)，教師著裝要樸素大方，講普通話，語(yǔ)言要清楚、明白、有邏輯性。板書(shū)要整齊，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范，輔導(dǎo)“學(xué)困生”要耐心、細(xì)致，使學(xué)生在教師的表率作用下，潛移默化地受到有益的熏陶和教育。學(xué)生的示范作用體現(xiàn)在，課上教師要注意發(fā)現(xiàn)有突出表現(xiàn)的學(xué)生，用實(shí)例來(lái)激勵(lì)其他同學(xué)。例如：對(duì)上課認(rèn)真聽(tīng)講、學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦、作業(yè)正確、整潔、思考問(wèn)題機(jī)智靈活等方面的同學(xué)，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)，為其他同學(xué)樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。教學(xué)時(shí)，教師還要針對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)提出不同程度的要求。

二、課后鞏固拓展，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維

小學(xué)生的數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)最先都是通過(guò)模仿實(shí)現(xiàn)的，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中通過(guò)對(duì)經(jīng)典例題的講解，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)例題模仿掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，然后通過(guò)課后習(xí)題練習(xí)，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固與拓展。在習(xí)題布置中，數(shù)學(xué)教師要適當(dāng)?shù)貙?duì)經(jīng)典例題進(jìn)行改編，由此引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)而激發(fā)其自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，像課本中一些比較明顯的蝴蝶、鐘表等軸對(duì)稱圖形，學(xué)生都可以比較容易地掌握，教師可以布置一項(xiàng)生活化的作業(yè)，讓學(xué)生尋找生活中的五個(gè)軸對(duì)稱圖形，并拍下照片帶到數(shù)學(xué)課堂中。學(xué)生在教學(xué)任務(wù)的驅(qū)使下，會(huì)積極主動(dòng)地去尋找生活中的軸對(duì)稱圖形，如鏡子、杯子、課本、桌子等，甚至是在學(xué)完這節(jié)課之后，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)生活中還有其他的軸對(duì)稱圖形，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)這部分的理解學(xué)習(xí)。由此學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了小學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的數(shù)學(xué)思想，進(jìn)而提高了小學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習(xí)能力。

三、在教學(xué)實(shí)踐中滲透德育教育

德育滲透不僅在課堂上實(shí)現(xiàn)，還可與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。我們可以適當(dāng)開(kāi)展一些數(shù)學(xué)活動(dòng)課，通過(guò)調(diào)查等途徑搜集資料，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，最終使問(wèn)題得到解決。學(xué)生的智力不僅得到了發(fā)展，還受到了德育教育和美育熏陶。寓教育于學(xué)習(xí)之中，寓教育于活動(dòng)之中。例如，在教學(xué)《數(shù)據(jù)處理》這一內(nèi)容時(shí)，我開(kāi)展了小學(xué)生環(huán)保調(diào)查的實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)前，我告訴學(xué)生塑料袋是一種不易分解的物質(zhì)，如果不及時(shí)處理會(huì)給環(huán)境帶來(lái)極大的危害。而后，我讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)家里一天要用多少個(gè)塑料袋，然后進(jìn)行累計(jì)，一周、一個(gè)月或一年要用多少個(gè)塑料袋？我激發(fā)學(xué)生想象，再過(guò)幾年，我們的地球?qū)?huì)是變成什么樣子。學(xué)生通過(guò)統(tǒng)計(jì)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到使用塑料袋對(duì)環(huán)境的危害性大，他們就會(huì)自覺(jué)抵制使用塑料袋。我還讓學(xué)生告知家里人應(yīng)杜絕使用塑料袋，提倡使用環(huán)保袋子，減少污染。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的調(diào)查分析能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使德育滲透緊緊地與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。

四、善于利用教師、學(xué)生的言行舉止，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣

數(shù)學(xué)課上，教師和學(xué)生的示范作用以及老師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要方法。教學(xué)時(shí)，教師要針對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)提出不同程度的要求。如：要求低年級(jí)學(xué)生在聽(tīng)課、寫(xiě)字時(shí)要有正確的姿勢(shì)，回答問(wèn)題要說(shuō)完整話，寫(xiě)作業(yè)時(shí)字、運(yùn)算符號(hào)要寫(xiě)工整，計(jì)算要正確等;要求中年級(jí)學(xué)生聽(tīng)課要專心，分析題意時(shí)重點(diǎn)字、句要用筆畫(huà)出來(lái)，作業(yè)要干凈、正確，要求驗(yàn)算的要列式驗(yàn)算等;高年級(jí)不僅要求學(xué)生聽(tīng)課專心，而且要手腦并用作好筆記，計(jì)算時(shí)要選擇簡(jiǎn)便方法，要自覺(jué)檢驗(yàn)等。

總之，隨著人民群眾生活質(zhì)量的不斷提升，大家越來(lái)越重視道德素質(zhì)的培養(yǎng)，這就使得道德素質(zhì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。同時(shí)，德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透在一定程度上為培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)、集體主義精神以及高尚的道德品質(zhì)提供了保障。因此，教師在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，將德育工作有效地滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

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