化學實驗教學的改革與實踐研究

郝紅波

摘 要：化學實驗教學作為一項操作性、實踐性課程，可幫助學生切實掌握化學知識原理，培養學生實踐能力。但從當前來看，我國化學實驗教學開展效果并不理想，從而需要進行實踐與改革。因此，本文針對化學實驗教學中存在的問題進行分析，并提出相應改革策略。

關鍵詞：化學; 實驗教學; 實踐研究

中圖分類號：G642.423? ?文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）4-128-001

化學教學主要以實驗為主，是一門自然學科，需要化學教師在教學過程中為學生提供探索科學研究的機會，在應用、聯系與掌握知識的過程中明確科學方法。因此，化學實驗教學如何提升教學效果、教學效率，需化學教師對此進行深入思考。

一、化學實驗教學中存在的問題

（一）輕視化學實驗

從我國當前化學教學來看，多數教師并未對實驗教學產生足夠重視，因而在開展化學教學時僅僅依靠口述和演示為學生表達其中含義，學生在此情況下很難明白其中原理及形成原因，進而難以提升自身實踐能力。同時，化學教學礙于課程時間限制，往往化學教師只是引導學生記住實驗步驟與實驗結論，從而導致學生面對真正化學實驗時無從下手。因為學生并未深入理解其中含義，難以提升自身實驗能力，對未來發展也會造成不利影響。此外，一些化學教師雖然在實驗室中進行實驗教學，但在具體實驗過程時過于束縛學生思想，阻礙學生個性發揮，完全要求學生根據自身意圖與步驟進行操作，進而導致實驗教學室成為教學模擬工具。長此以往，學生也開始不重視實驗教學，更不會發揮自身學習積極性與主動性。

（二）實驗目的不明確

很多化學教師會在開展實驗教學時根據教材內容逐一講解，并未確立相應教學目標，完全是化學教師一邊摸索一邊進行實驗示范，從而阻礙了學生思維能力發展，難以培養學生形成系統性學習習慣。同時，部分化學教師為迅速達成教學任務，減少教學時長，將學生以小組合作模式開展實驗學習，而后針對表現優異的小組進行鼓勵與夸獎。雖然這種方法可以激勵學生學習積極性，卻對學習成績較差的學生十分不利，難以在實驗教學中鍛煉實驗操作能力，部分學習能力不足的學生會在實驗課程中減少自身實踐機會，害怕出現失誤被教師苛責，加之部分性格內向的學生不愿表現自己，一旦其他同學著手實驗后，便會從眾觀看，無法在有限課程內鍛煉自己。

（三）實驗教學方法單一

化學實驗教學中部分教師存在傳統教學觀念，且教學方法過于單一，并未及時更新教學思想。同時，教師所采取的教學形式與實驗內容并沒有考慮學生實際學習情況，從而導致學生難以提升化學實驗學習興趣。此外，多數化學教師在實驗教學中皆根據此前設計的教學形式、教學方法與教學內容進行授課，并未從中培養學生知識探究能力與實踐創新能力，即便學生在學習中出現新的想法也會被教師所忽視，難以得到教師的認可與支持。一些院校為防止實驗教學設備被學生損壞，從而嚴格控制學生進行實驗鍛煉，致使化學實驗教學逐漸僵化。

二、化學實驗教學的改革與實踐策略

（一）轉變教學觀念

隨著我國新課改不斷深入，要求化學教師在教學環節重視實驗課程，積極轉變教學觀念、豐富教學方法，以此拓展學生技能成長空間，為推動我國化學教育事業打下堅實基礎。因此，化學教師需在試驗課程中及時糾正學生操作規范性，引導學生形成正確實驗方法。例如，當教師在實驗教學檢驗溶液酸堿性一課中，便需要幫助學生認識到酸的溶液便是酸溶液，且酸性溶液可將紫色石蕊試液變為紅色，因而酸溶液雖然可以作為酸性溶液，但酸性溶液卻不一定為酸溶液。此外，堿溶液也是如此，教師可根據學生日常生活為學生提供一些物品對其進行檢測，如雞蛋清、橘子汁、牛奶等食物，在實驗生活物品中收獲化學知識。

（二）制定實驗目標

化學教師在開展實驗教學前需為學生設計相應實驗任務，最大程度減少學生學習壓力，讓學生在愉快、輕松的學習范圍內進行實驗，最大程度挖掘自身潛能與思維能力，進而增強實驗教學效果。素質教育背景下，化學教師還應全面培養學生探究能力、思考能力、自主能力與實踐能力。例如，當教師在教學制取二氧化碳一課時，需為學生明確學習目標，即了解二氧化碳用途與性質，可利用實驗正確制取二氧化碳，保證其步驟準確，可應用排空氣法進行收集。教師需在此過程中向學生表達實驗注意事項，切實增強學生實驗能力。

（三）豐富教學形式

化學教師需要在實驗教學過程中秉承精講多練原則，針對不同學生學習水平開展教學，避免出現學生水平不同影響學習效果。同時，化學教師還需豐富自身化學實驗教學形式，不僅要在實驗室內進行教學，還可在室外開展實驗活動，或是在課堂教學后鼓勵學生進行課后實驗。化學教師需根據實際教學情況幫助學生確定不同實驗形式。例如，當教師教學“凈化水”一課時，可讓學生在課余時間內收集污水，而后在課堂教學內與教師共同實驗。學生在實驗后不僅能夠增強自身探究能力與觀察能力，還可培養學生熱愛環境、保護自然的生態文明意識。在此過程中，教師可在為學生傳授生活常見鹽的作用后，向學生拋出問題，如食用鹽為什么可以食用，其他鹽為什么不可食用？如此一來，化學實驗教學課程便更具有靈活性與多樣性，促使學生積極投入到實驗教學之中。

綜上所述，化學實驗教學對于學生未來發展具有重要作用，從而需要化學教師積極改革與實踐，切實增強化學實驗教學效果，利用不同教學方法、教學形式與教學內容，促使學生體驗全新的實驗課程，進一步推動我國教育事業不斷發展。

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