學科核心素養背景下普通高中英語課程總目標發展性解讀

郭百學

摘? 要：通過對從綜合語言運用能力到英語學科核心素養——普通高中英語課程總目標變化發展的分析和解讀，發現其發展性主要體現在：普通高中英語學科核心素養總目標更加突出強調學科課程踐行德育為先、立德樹人教育理念和社會主義核心價值觀教育;更加突出強調學科課程在培養未來社會發展所需人才的重要意義及學科課程在個人終身發展和全面發展中發揮其重要作用。

關鍵詞：綜合語言運用能力? 高中英語? 核心素養? 發展性解讀

中圖分類號：G71 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（c）-0145-02

1? 引言

朱慕菊指出，社會政治經濟發展的客觀需要從根本上決定了教育改革的方向、目標乃至規模[1]。自2004年普通高中新課程改革啟動以來，國內國際經濟政治、社會生活及育人環境發生了深刻的變化。英語學科課程總目標從綜合語言運用能力發展轉變為英語學科核心素養正是英語學科通過對自身的調整來應對社會政治經濟發展所作的主觀反應。那么，這次普通高中英語課程總目標的轉變，其發展性主要體現在哪些方面呢？該文擬就此進行探索性分析解讀，以期為學科核心素養背景下的高中英語教學提供些許參考。

2? 學科核心素養背景下普通高中英語課程總目標發展性解讀

根據《普通高中英語課程標準（實驗）》（以下簡稱《課標（實驗）》），高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力;形成有效的英語學習策略;培養學生的綜合語言運用能力[2]。按照《普通高中英語課程標準（2017年版）》（以下簡稱《課標（2017）》），高中英語課程的總目標是全面貫徹黨的教育方針，培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務，在義務教育的基礎上，進一步促進學生英語學科核心素養的發展，培養具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設者和接班人[3]。從以上兩個版本課標對普通高中英語課程總目標的描述我們不難看出，綜合語言運用能力總目標其核心和焦點是語言運用能力。綜合語言運用能力目標強調明確學習目的、發展學習能力、形成學習策略，其目標緊緊圍繞的是提高學習效率，最終有效提升學生的綜合語言運用能力，強調情感態度、文化意識等，其中心目標依然指向學生的綜合語言運用能力。與綜合語言運用能力課程總目標相比，英語學科核心素養總目標除自然地內含綜合語言運用能力外，還旗幟鮮明地突出強調了以下具有先進性、前瞻性、發展性的其他目標。

2.1 學科核心素養背景下普通高中英語課程總目標突出強調學科課程踐行德育為先、立德樹人教育理念和社會主義核心價值觀教育

中華民族向來重視傳統美德教育，德育為先、德才兼備一直是中國乃至世界各國的教育核心理念和目標。2012年11月黨的十八大提出“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務”。2014年4月，教育部特別發布《教育部關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》，指出要將“研究制訂學生發展核心素養體系和學業質量標準及修訂課程方案和課程標準”作為“著力推進關鍵領域和主要環節改革”;要改變教育教學中重智輕德，單純追求分數和升學率，學生的社會責任感、創新精神和實踐能力較為薄弱等的現狀[4]。2016年9月，以培養“全面發展的人”為核心的《中國學生發展核心素養》正式發布。中國學生發展核心素養分為：文化基礎、自主發展、社會參與3個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，具體細化為國家認同等18個基本要點。以此為背景而研制的英語學科核心素養，作為中國學生發展核心素養的重要學科核心素養組成部分，自然要將踐行德育為先、立德樹人教育理念和社會主義核心價值觀教育。

2.2 學科核心素養背景下普通高中英語課程總目標突出強調學科課程在培養未來社會發展所需人才方面發揮重要作用

學科核心素養背景下普通高中英語課程總目標強調要適應社會新要求，培養具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設者和接班人。中國情懷是對祖國、家園故土的無限熱愛與眷戀，是對祖國五千年光輝燦爛文化、文明的透徹理解與認可認同，是對祖國五千年發展沉淀而成的道德觀念、人文情懷、價值觀、人生觀、審美觀等的積極繼承和不斷發揚光大的決心和意志，是在當下世界各國文化日益頻繁接觸、碰撞，沖突下油然而生地對祖國、民族、文化的自豪感和自信心。近年來，英語教學中“中國文化失語”、中國情懷之不足已經引起廣大專家、學者和教師的廣泛關注。“大學英語教學中，只學習目的語的文化，不融入中國傳統文化，不僅是外語學習的欠缺，更是跨文化交際的障礙。”大學尚且如此，何況中學。正因如此，這次課標修訂將中國情懷納入課程目標適逢其時，順應歷史發展潮流，體現了英語學習的基本規律和英語教育的國際發展趨勢。另一方面，中國已經成為世界第二大經濟體，中國的發展離不開世界，世界的發展也已經離不開中國。在此背景下，中學生未來的發展舞臺將是多元經濟、多元文化相融發展、共同繁榮的世界一體化大舞臺，這就要求未來的社會主義建議者和接班人不僅具有家國情懷，更應具備國際視野和跨文化溝通能力。

2.3 學科核心素養背景下普通高中英語課程總目標強調學科課程在個人終身發展和全面發展中發揮其重要作用

學科核心素養背景下普通高中英語課程總目標強調英語學科課程秉承德育為先、立德樹人的育人目標，強調英語學科課程培養社會所需人才方面發揮重要作用，強調學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。概括起來，就是課程總目標不僅僅關注學生個人的語言運用能力的發展，只強調語言發展，不見其“人”，而是更加強調人的整體、全面和終身發展，強調培養“全人、完人”。品學兼優、德才兼備，家國情懷、國際視野，必備品格、關鍵能力，既是當代社會對所需建設者和接班人的素質、素養的標準，也是課程站在個人終身發展和全面發展的高度對英語學科課程的育人和育才功能的新要求。可見，學科核心素養背景下普通高中英語課程總目標開拓了英語學科課程育人、育才的新視野，強化了英語學科課程人文性的育人功能，強調學科課程要在個人終身發展和全面發展中發揮其重要作用。

參考文獻

[1] 朱慕菊.走進新課程：與課程實施者對話[M].北京：北京師范大學出版社，2002：2.

[2] 中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準（實驗） [S].北京：人民教育出版社，2003：6.

[3] 中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準（2017） [S].北京：人民教育出版社，2018：4，6.

[4] 中華人民共和國教育部.教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見[EB/OL].[2014-04-08].https：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s7054/201404/t20140408_167226.html.

課題來源：本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度課題“基于建構學生學科核心素養的高中英語閱讀教學設計與課堂實施研究”（課題立項號：GS[2019]GHB1552）的研究成果之一。