簡述初中語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

李偉

摘? 要：初中語文課堂教學(xué)中教師要如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這就成為促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重中之重。這也是目前大部分語文教師最為急需解決的問題根本原因之一。教師需要有效結(jié)合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)制定完整的方案體系來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。教師可以從多角度對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行大幅度強(qiáng)化，才會實現(xiàn)對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作用，這是為了培養(yǎng)學(xué)生終身自主學(xué)習(xí)的能力所奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文? 教學(xué)? 初中生? 自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：G642 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（c）-0128-02

自新課程改革到來要求語文教學(xué)中教師必須以學(xué)生發(fā)展為主體，語文教師要在課堂上給學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，就要先培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力。學(xué)生該如何在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)的動力，需要哪些方法來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要性呢？這是目前語文教師比較頭痛的問題之一，這需要教師把語文教學(xué)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生自主發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，這會提高學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)和全面發(fā)展。

1? 學(xué)生在語文教學(xué)中的現(xiàn)狀問題

1.1 師生之間缺乏互動，缺乏情感交流

現(xiàn)代部分心理學(xué)家研究表明：學(xué)生自我的積極性情感，可有效地幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)記憶能力，豐富學(xué)生大腦想象力，更能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中開發(fā)自己的興趣愛好，充分讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到發(fā)揮潛能的效果。但是在目前看來，課堂上的師生相互之間的情感交流少之又少，互動模式幾乎也很少，這也就導(dǎo)致了教師教育工作效率不高的原因所在。

1.2 教學(xué)方法過于單調(diào)，學(xué)習(xí)方法不妥

因為學(xué)生長期受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，教師在初中教學(xué)的方法還是按照“認(rèn)識生字—給課文分段—?dú)w納中心思想”的傳統(tǒng)三步驟來教導(dǎo)學(xué)生，現(xiàn)如今，語文教學(xué)還是以教師的教學(xué)思想為中心，學(xué)生進(jìn)行被動式接受學(xué)習(xí)，這是導(dǎo)致學(xué)生能力低下的原因。畢竟在初中期間，學(xué)生自我本身容易接受某些新鮮事物，對新鮮事都有強(qiáng)烈的欲望，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用某些方法，提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和鉆研的精神。

1.3 課堂教學(xué)節(jié)奏松散，教學(xué)枯燥

目前的語文課堂教學(xué)中，教師在語文課上教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識過度松散，這些問題與老師自身息息相關(guān)。有些教師認(rèn)為學(xué)生只要認(rèn)真聽，做好該做好的筆記，教師保證自己在學(xué)生面前的教學(xué)狀態(tài)這就可以了，但在教師教授學(xué)生知識過程上，教師在講臺講解課本內(nèi)容知識，學(xué)生在下面呼呼大睡，這既沒有調(diào)動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的氛圍，也導(dǎo)致了教師教學(xué)率尤為低下和學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)課程的情況;有的教師甚至沒有掌握課堂上的教學(xué)節(jié)奏，任憑時間肆意消磨殆盡，學(xué)生整個人在課堂沒有吸收絲毫有用的知識;還有的教師抱怨課時少、課程繁多，沒有調(diào)動學(xué)生的積極性。

2? 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，開放自主學(xué)習(xí)時間

教師自己無論使用哪些方法，都應(yīng)該“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)觀念，教師應(yīng)當(dāng)在語文課堂教學(xué)中以自己為整個班級為主導(dǎo)，教導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主要教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生融入課堂教學(xué)讓學(xué)生嘗試跟老師互動，讓學(xué)生大膽、積極、主動地去學(xué)習(xí)。

教師需要選用一些課堂時間，讓學(xué)生在這些時間里自主去學(xué)習(xí)今天所教授課程內(nèi)容或是預(yù)習(xí)一些下節(jié)課程的課堂內(nèi)容，這就需要教師給學(xué)生在課堂上營造自主學(xué)習(xí)的時間、還有和諧愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生們分組學(xué)習(xí)、自主研究討論問題改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，教師在語文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為第一位。還需要教師在有限的時間里多研究些改變傳統(tǒng)觀念的方法，教師在課堂前45min的有效時間內(nèi)，以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生在語文教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)問題的能力和方法，在課堂中構(gòu)建學(xué)生自我發(fā)問、自我探究的教學(xué)模式。

2.2 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

教師應(yīng)當(dāng)在語文課堂教學(xué)中著重以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，分析學(xué)生在課堂中所遇到的各種問題，進(jìn)而給予學(xué)生幫助鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng)新思路，拓展學(xué)生思考能力，教師應(yīng)該尊重學(xué)生、給學(xué)生營造一個比較民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，多給學(xué)生在課堂上表現(xiàn)自我的機(jī)會，這會使學(xué)生在心理上感到自由的安全性，有了敢于表現(xiàn)自我的勇氣，進(jìn)而會善于在課堂上表現(xiàn)，只有這樣教師會在課堂上一一了解學(xué)生的各類問題，針對每位學(xué)生因材施教、具有目的性和針對性的幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上樹立自信，提高自主學(xué)習(xí)意識，使每位學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到應(yīng)有的發(fā)展。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

學(xué)生自己在有問題的情況下才會自己動腦思考，有了動腦思考才會有創(chuàng)新，這是現(xiàn)代化教學(xué)論始終貫徹的一個新理念，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提出某個問題點(diǎn)，這就是學(xué)生在自我思考問題中所得到的結(jié)果，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個表現(xiàn)，學(xué)生本身就是通過自主深入化探索問題，然后提出自己所想到的觀點(diǎn)，只要教師在幫助學(xué)生解惑問題處理得當(dāng)，那原有的語文課程內(nèi)容就會促使學(xué)生們一起探索和學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下掌握了基礎(chǔ)知識，也養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)生才會學(xué)到自主思考和創(chuàng)新的精神。

比如，教師在課堂上給學(xué)生上《紫藤蘿瀑布》這節(jié)課中，在課堂上某位基礎(chǔ)比較差的學(xué)生問老師“為什么課本的題目取名為紫藤蘿瀑布而不是其他名字？”其余的學(xué)生聽完這位學(xué)生所問問題哄堂大笑。這其實看似一個過于簡單的問題，其實這位同學(xué)所問的問題直接指明了文章所表達(dá)的中心內(nèi)容，這是非常有價值的問題，因為瀑布是流動的，充滿了生命力是不停息永無止境，這就是作者所表達(dá)的意思[3]。這種教學(xué)活動更是調(diào)動了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)力，培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力。

2.4 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

語文這門學(xué)科是要求學(xué)生具有很強(qiáng)的思維性，教師要想在課堂上給學(xué)生建立良好的情境教學(xué)，首先讓學(xué)生大腦思維要保持活躍，在這種情境教學(xué)環(huán)境中教師能更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意識。比如，在學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這節(jié)課中，設(shè)置一個問題情境，“莊周真的‘鄙了嗎？”這個問題情境讓學(xué)生們展開討論，教師從中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景進(jìn)而分析魯莊公的形象，學(xué)生自己就會在討論問題過程中逐漸建立自我學(xué)習(xí)意識，還會在問題情境中不斷提高能力，并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

2.5 尊重學(xué)生個體差異

教師和學(xué)生在進(jìn)行相互問答過程中，一般都是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的和學(xué)習(xí)能力均衡的學(xué)生進(jìn)行參與，在一個整體的班級里，學(xué)生自我的內(nèi)在潛力、學(xué)業(yè)水平和自主參與都各不相同，教師應(yīng)尊重那些個體學(xué)習(xí)差異的學(xué)生，關(guān)注他們學(xué)習(xí)水平的情況，按照教學(xué)內(nèi)容，注意他們反饋的問題并給予這些個體差異的學(xué)生善意的幫助，增加他們在課堂互動中的參與度，使每位學(xué)生在語文教學(xué)中獲取成功的體驗，增加對自己才能的認(rèn)可和愉悅的學(xué)習(xí)激情。

3? 結(jié)語

綜合上文所闡述的內(nèi)容和觀點(diǎn)，教師在初中語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要多進(jìn)行研究對癥下藥，教師在教學(xué)中要明確教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和方法在此基礎(chǔ)上進(jìn)行研究，結(jié)合學(xué)生對所學(xué)知識的問題進(jìn)行相互結(jié)合。在教導(dǎo)學(xué)生過程中要以學(xué)生為主體地位，根據(jù)學(xué)生個人學(xué)習(xí)特點(diǎn)、基礎(chǔ)知識等，給學(xué)生留點(diǎn)自主學(xué)習(xí)的時間進(jìn)行自主思考，調(diào)動學(xué)生思維模式，最終掌握自主學(xué)習(xí)語文的方法進(jìn)而達(dá)到語文教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 繆獻(xiàn)芳.尋找有支點(diǎn)的初中語文課堂教學(xué)[J].文學(xué)教育，2017（7）：61.

[2] 朱先敏.初中語文課堂教學(xué)的“樂學(xué)四步法”[J].科學(xué)咨詢：科技·管理，2017（5）：124.

[3] 李惠.淺談如何提高初中語文課堂教學(xué)的實效性[J].學(xué)周刊，2017（29）：77-78.