基于過程激勵理論的高職藝術生英語教學方法研究

韓陽

摘? 要：隨著經濟全球化的發展，英語的重要性越發凸顯出來，我國在倡導建立全球經濟共同體，也在積極培養英語人才。我國每年都會舉辦英語四六級考試，檢驗廣大高等院校英語教學效果和學生的英語學習能力，高職院校藝術類專業學生普遍文化成績比較弱，在英語學習中比其他學生更加困難，遇到的障礙更多。高職藝術生英語基礎比較弱，他們對于英語課總是提不起學習興趣，英語教師需要結合藝術專業特點、學生英語水平制定個性化英語教學方案。

關鍵詞：高職院校? 藝術專業? 英語教學? 創新策略

中圖分類號：G712 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（c）-0124-02

高職藝術專業的英語教學，具有一定的特殊性，很多學生都把精力花費在專業課學習中，對于英語課抱著可有可無的態度，只求不掛科即可，缺乏足夠的學習主動性，英語教學效果不是很理想。過程激勵理論研究的是人體從產生動機到做出行動的心理變化過程，關注的是行動過程中心理變化、期望目標等，屬于是一種積極心理學的運用。筆者認為高職藝術專業英語教學中，要巧妙地融合各個專業特點，融入專業課專業詞匯;巧用信息技術，例如手機英語學習APP軟件、微視頻等學習工具，活躍藝術專業英語課堂;組織豐富多彩的英語學習活動，例如英語歌曲學唱、戲劇表演等，讓藝術生發揮所長，激勵學生自主進行英語學習。

1? 過程激勵理論內涵解讀

這一理論最初是運用在企業領域，研究員工在工作中的心態，利用薪資、培訓、升職等外部因素的影響，研究員工在行動上的變化。在企業運用的基礎上，心理學家開始研究人從自身學習、就業等動機產生以后，為了達成自己的目標采取了哪些行動，這一理論主要研究影響個體行為的關鍵因素，找到內部、外部因素，從而預測中人體的一些行為，通過外部環境的影響，改變人體的一些行為，激勵人們做出改變，創作更多的經濟效益。這一理論對于教育教學來說，可以幫助教師打消學生的消極情緒，挖掘學生的學習潛力，激勵學生勇于挑戰和創新，這也是高職院校藝術類專業英語教學中最為欠缺的東西，值得每一位英語教師來學習。

2? 當前高職院校藝術類專業英語教學現狀

2.1 學生對英語課提不起學習興趣

很多高職院校藝術專業學生把大多數精力放在了專業課學習上，例如藝術設計、藝術發展史、專業實訓等課程中，學生自身對英語課的重視也不高。此外，很多藝術生的英語基礎比較薄弱，很多學生反映在英語課上聽不懂，跟不上英語教師的節奏，想學也找不到很好的切入點。

2.2 英語教學不符合藝術專業發展

隨著我國國際地位的提升，中國藝術開展走出國門，例如交響樂團出國訪問、民族舞蹈出國參賽、參與國家建筑設計大賽等，英語在出國學習交流中有著廣泛的運用。藝術類學生都渴望自己有一天可以走出國門，獲得更大的才藝展示舞臺，但是藝術專業英語教學沒有及時跟上藝術發展潮流，缺少對藝術專業發展地融入，學生感覺不到英語課對自己就業、深造的幫助，自然不愿意學習英語。

2.3 英語教學素材比較單一化

英語本身蘊含著豐富的文化內涵，代表了西方語言文化、藝術風采等內容，藝術類專業教學中可以結合西方藝術發展來開展教學，例如結合某一專業的大師開展教學，融入專業相關知識。但是很多英語教師都是按照教材來開展教學，對于藝術發展文化、就業等素材的融入比較少。

3? 過程激勵理論視角下，高職藝術類專業英語教學策略

3.1 立足于藝術專業特點，講解藝術專業英語知識

筆者認為高職藝術專業英語教學中，要制訂契合藝術專業實際的教學計劃，例如結合不同專業融入相關英語詞匯、口語交際、藝術文化講解等，激發起學生內心的對該專業的熱愛，并把這種熱愛滲透到英語學習中，這也是過程激勵論的運用。

筆者任教的學校采用的是新航標職業英語教材，每一單元都設計了一個和職場相關的主題，筆者在教學中根據所帶不同的藝術專業，會引申出一些和藝術專業相關的職場情境，例如針對音樂專業學生來說，筆者就會少選幾首比較火的英語歌曲開展教學，為學生播放歌曲MV，讓學生結合歌詞字幕進行學唱，在跟隨MV跟唱的過程中，英語教師可以糾正學生的發音，讓學生體會英語連讀的技巧，讓學生的英文歌曲養成更加地道，激發他們對該節課的學習興趣。筆者在影視表演專業英語課堂上，會篩選一些經典的英語電影，讓學生感悟英語臺詞的魅力，結合英語電影臺詞來講解一些語法，讓學生在重溫臺詞的同時可以學習英語語法知識，實現英語教學和藝術專業課程的有效融合。英語教師要結合不同藝術專業特點，篩選一些最具代表性的藝術材料，讓藝術生愛上英語課，自覺參與到英語學習中。

3.2 合理融入新媒體資源，豐富藝術專業英語課堂

筆者認為藝術生英語教學中要積極融入新媒體資源，藝術生可以說是走在潮流前沿的佼佼者，他們對于微視頻、新媒體都非常熟悉，英語教師可以把他們的這一心理優勢轉化為英語教學素材。例如教師可以在英語教學中積極融合信息技術，例如錄制微視頻、融合微博、英語學習APP，指導學生利用移動設備學習英語，創新學生英語學習的方式。例如英語教師可以推薦幾個優質的英語學習軟件，例如有道詞典、英美文學等手機APP，學生在業余時間可以通過閱讀英語新聞、英語詩歌，讓學生在日積月累中提升英語學習能力。例如教師可以和學生一起錄制英語教學微視頻，師生一起完成英語課文、詩歌的朗誦，精心制作微視頻，并投放在該校官方學習平臺上，激烈其他學生積極采用信息技術來學習英語，培養藝術生良好的英語學習習慣。英語教師在課堂教學中可以合理穿插一些英語配音表演視頻，組織學生進行配音模仿，讓學生把英語誦讀和配音表演有機結合，以這樣的方式開展口語訓練，藝術生的參與積極性可以得到提高，提升英語課堂教學有效性。

3.3 組織豐富多彩的英語活動，讓藝術生發揮所長

過程激勵理論倡導的是教師挖掘學生潛能，調動學生的積極情緒，利用學生擅長的領域來激發他們的英語學習熱情。藝術專業的學生可以說是多才多藝，英語教師在教學中可以利用才藝表演來設計英語學習活動，讓藝術生可以發揮所長，參與英語戲劇表演、英文歌曲演唱、詩歌朗誦等。例如英語教師可以指導學生把教材中的支撐禮儀改編為英文短劇，學生可以自主設計臺詞，設計演出的服裝，讓藝術生發揮自己的藝術特長，讓英語短劇表演更加精彩;英語教師還可以組織學生進行英語詩歌朗誦，例如泰戈爾的《吉檀迦利》《小王子》等英文原版作品，在朗誦訓練中提升藝術生的英語口語和詞匯量;英語教師可以組織班級內的英語K歌大賽，學生可以自愿報名，演唱自己喜歡的英文歌曲，為英語課堂注入更多的活力，也讓英語教學和藝術實現完美的融合。高職藝術專業英語教師要深度挖掘藝術生的才藝和學習潛力，利用他們擅長的領域激發對英語課的學習興趣，這也是過程激勵理論的精髓，利用積極情緒促進學生的學習。

4? 結語

總之，高職院校藝術類專業英語教學，要堅持藝術教育和英語教學相結合的原則，積極融入和藝術專業相關的英語知識，為藝術生就業奠定堅實的基礎。英語可以幫助藝術生走出國門，見識更為廣闊的學習天地，感受原汁原味的西方藝術氣息，讓他們在英語課學習中感受西方語文、文化、風土人情，有利于提升藝術生的藝術和人文素養。

參考文獻

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