優化教學，讓道德與法治的課堂生活化

費琳琳

摘 要：小學道德與法治是一門生活化的活動性課程。在教學中需要我們不斷地補充與提升文本內容，優化教學方式，呈現給學生多樣化的教學模式，使其內化教學文本，形成一定的教學體驗，獲得情感的共鳴。

關鍵詞：文本; 優化; 教學方法; 生活化

中圖分類號：G623.15 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2020）4-075-001

《道德與法治》是基于兒童的社會生活，培養熱愛生活的兒童，使其具有良好的品德與行為習慣為目的一門活動性綜合課程。生活化的教學內容是本學科的一大特點，因此在教學中，我們要從學生的實際生活出發，尋找更多的生活素材，讓文本內容與學生的生活緊密相連。在教學中教師不斷地優化教學方法，使學生結合自身的生活經驗，親近生活、走近生活，獲得情感的體驗，從而激發起學生的道德良知。

一、捕捉生活素材，提升文本

《道德與法治》這門課程所涉及的生活化教學內容很多，如道德規范、生活常識、法律法規等為學科的開展提供了相關的素材，但由于時間、地域等原因，教材的內容仍會存在偏差，無法做到面面俱到，甚至有些教材的內容會與學生的實際生活相脫離，因此在教學中需要我們用發現的眼光適時補充或更新教學，讓教材內容更貼近學生的生活，為教學提供更多的資源，提升文本的深度與寬度。以三年級上冊《心中的“110”》這一課為例，教材中的場景包括獨自一人在家：放學后碰到陌生人來接以及商場或超市走丟后等，這些情景與學生的生活實際較接近，學生結合自己的生活經驗也很有話說。文本的選材雖已選擇學生現在的生活實際，但還是無法實時更新，更加不能包羅萬象。因此在教學這一內容時，教師便加入了時下社會出現的問題“叔叔抱抱”，讓學生明白我們身體的“小秘密”，不讓陌生人碰觸我們的身體，幫助學生形成更多的安全知識，從而更好地達到本節課的教學目標，讓學生所學的內容用于生活、回歸生活。

又比如在二年級上冊《大家排好隊》這一課中，為了讓學生在生活中更好地形成排隊意識，在課上老師聯系學生的生活實際，和他們一起認識生活中的排隊標志，如醫院的叫號機，地鐵站的一米黃線、景區的排隊欄桿等，這些熟悉的畫面，讓學生一下子感同身受，拉近了學生與文本的距離，提升了文本內容的寬度與深度。

二、優化教學方法，走近文本

教學中選擇合適的教學方法，是一節課能否成功的關鍵。由于《道德與法治》內容生活化，這就需要我們打破以往的教學模式，簡單的說教已無法讓學生走進文本形成共鳴。由于這一特殊性因此在教學中，我們要采取多樣化的教學方法，讓學生更好地參與其中，成為學習的主人。在信息技術當道的現在，我們要善于運用多媒體教學，比如新聞視頻的導入，可以讓學生形成更直觀的印象，將抽象的生活經驗，變得具體實在。學生在觀看的同時，也會獲得情感體驗，拉近自己與文本之間的距離。在《大家排好隊》一課中教師導入一個新聞視頻，是學生上下樓梯，因為沒有排隊而發生的踩踏事故。學生在平時的校園生活中上下樓梯是每天都要經歷的，但在樓梯上不排隊、互相打鬧是常有的現象，學生在觀看的同時也會聯系自己生活實際，談感受與想法，這樣就與文本的距離更近了，學習的積極性也更高了。

除了視頻的導入，“教學留白”也在小學道德與法治中被廣泛應用，這種教學方式打破以往學生聽教師講的傳統模式。在《大家排好隊》一課中，教學時設計了辨析環節，教師出示圖中的插隊現象，讓學生辨析插隊是否正確，插隊給別人帶來哪些不良影響，從而明白隨意插隊是不對的。又如在本課中設計的討論環節也是如此，教師出示問題排隊有哪些好處，讓學生以小組以單位展開討論。學生在討論的同時加以思考，發揮自己的想象力，不斷的突破特定的思維與習慣，提出更加新穎的答案。優化教學方法，拉近的不只是學生與文本的距離，更是讓學生在課程中展示主體地位。

三、參與實踐活動，內化文本

《道德與法治》的課程目的是結合社會發展的需要和兒童的身心發展特點，幫助他們形成正確的價值觀，更好地適應學校社會，讓其在充滿樂趣的童年生活中，學會做人與做事。因此在教學中學生的實踐活動變得尤其重要，通過實踐，讓學生切身感受去體驗，知道學習知識的意義，達到學以致用，知行統一的目的。《讓我來整理》一課為例，本課的目標是讓學生學會整理的方法并且在生活中能用這些方法自己整理，養成良好的整理習慣。在課堂的最后部分設計讓學生針對教室，先設計可劃分的區域，比如生活區域、學習區域、衛生區域等，并貼上相應的名牌，分類完后并讓學生實際操作，讓學生把教室中的物品按這三類進行整理，讓學生所學知識用于實際中。

又如《大家排好隊》一課中，教師先讓學生了解排隊的必要性與好處，在設計“整齊隊伍我會排”這一環節，讓學生學會正確排隊的方法，并排著隊領取老師準備的禮物，與課堂開始混亂的看禮物環節形成呼應，解決存在的問題，理論與實際相結合，幫助學生在生活中形成排隊的好習慣。

總之，小學道德與法治的課堂需要我們基于學生的生活實際，從生活中捕捉素材，并且在課堂中不斷優化自己的教學方法，以多樣化的教學模式呈現給學生，從而提高學習的主動性，將文本中的理論知識與學生的實際生活相聯系，使其具有正確的價值觀與世界觀，培養適應新時代需求的少年兒童。