探討“一帶一路”背景下高校企業(yè)管理人才培養(yǎng)創(chuàng)新路徑

姚玉靜　邵明英　李雯

摘? 要：高校是我國教育體系中的重要組成部分，國家層面針對于高等教育有著較為明確的規(guī)劃和部署，在中長期的教育改革與發(fā)展綱要中強調(diào)了政府的主導(dǎo)地位，行業(yè)的參與政策，以及學(xué)校與企業(yè)的辦學(xué)機制等相關(guān)策略。隨著“一帶一路”倡議的不斷深化與前進，高校的企業(yè)管理培養(yǎng)人才模式也在日新月異地變化，企業(yè)管理人才的教育與培養(yǎng)要符合未來的社會需求，只有全面性的教育才是市場所需要的。該文針對當(dāng)前高校企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的教育與培養(yǎng)特點進行分析，意在培養(yǎng)與“一帶一路”對接的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：一帶一路? 高校? 企業(yè)管理? 人才培養(yǎng)

中圖分類號：H09 ? ?文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（c）-0076-02

在“一帶一路”戰(zhàn)略思想的引領(lǐng)下，國家間的交流和溝通變得越來越頻繁，這種國際交往不僅僅體現(xiàn)在經(jīng)濟和貿(mào)易之上，也體現(xiàn)為文化的交流和思想的溝通。在高校企業(yè)管理教學(xué)過程中，隨著普通高校的發(fā)展和擴招進程加劇，以及國家人才培養(yǎng)計劃的擴大，從2011年畢業(yè)生人數(shù)為660萬人，時至2018年我國的普通高校畢業(yè)生人數(shù)達到了820萬人，可以看出每年都呈現(xiàn)出階梯式遞增的態(tài)勢，相對而言畢業(yè)生就業(yè)問題也被人們所關(guān)注，理所當(dāng)然地也成為當(dāng)前社會所關(guān)心的熱點。在開展高校企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，要結(jié)合“一帶一路”發(fā)展趨勢，以協(xié)助學(xué)生認識自身的價值和樹立目標(biāo)價值為主線，深入分析個人與市場之間的關(guān)系，提升人才培養(yǎng)綜合效果[1]。

1? 現(xiàn)代高校企業(yè)管理人才培養(yǎng)存在的問題

當(dāng)前的很多高校并沒有深入研究和制訂方案，在高校企業(yè)管理的教學(xué)模式上還有一定的提升空間，其中有諸多專業(yè)中銜接不夠、教育與實踐結(jié)合較淺、主觀隨意性過強等問題，這些現(xiàn)狀也值得我們思考。高校由于是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要場所，所以，對于與企業(yè)聯(lián)合的意愿較為強烈，這也是學(xué)校培養(yǎng)全面型人才的重要途徑，但是相對而言企業(yè)與高校的聯(lián)合意愿偏弱。造成這方面的主要原因是企業(yè)對于運營成本、聯(lián)合效益等多方面考慮，感覺自身并沒有得到實惠，而且很多學(xué)生來實習(xí)還面臨著勞動風(fēng)險，追根溯源就是企業(yè)沒有真正意識到全面性的技能人才對于企業(yè)的重要性，又或者是單方面地認為留不住人才。這樣的現(xiàn)狀導(dǎo)致了當(dāng)前的企業(yè)管理專業(yè)校企合作流于表面，缺乏深層次的加強聯(lián)合，企業(yè)也沒有真正理解人才聯(lián)合培養(yǎng)的意義，以及人才聯(lián)合培養(yǎng)的作用[2]。

在“一帶一路”倡議下，正是由于有效的合作模式?jīng)]能形成，所以導(dǎo)致了企業(yè)管理專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合的制度化難以開展，首先是高校的教師進入企業(yè)鍛煉發(fā)展的機會較少，同時企業(yè)的技能型人才融入高校內(nèi)部也缺乏相關(guān)的政策指導(dǎo)。教育改革的發(fā)展面臨著挑戰(zhàn)，同時伴有發(fā)展的機遇，只有克服挑戰(zhàn)才能獲得發(fā)展的機會，也只有形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展路徑，注重在政策、機制、投入等多方面的整合才能更好地為校企合作鋪平道路，當(dāng)前的培養(yǎng)模式不協(xié)調(diào)是企業(yè)管理人才培養(yǎng)的重主要障礙和壁壘。

2? 在“一帶一路”背景下創(chuàng)新高校企業(yè)管理人才培養(yǎng)的策略

2.1 結(jié)合政策發(fā)展，調(diào)整人才培養(yǎng)策略

政策的扶持是促進高校企業(yè)管理人才培養(yǎng)改革的重要方針和指導(dǎo)思想，我們要充分發(fā)揮政府的頂層設(shè)計作用，應(yīng)該根據(jù)不同地域的不同特點及現(xiàn)狀進行深入研究和分析，建立和完善相關(guān)的法律法規(guī)，為企業(yè)管理人才培養(yǎng)提供有效的保障。學(xué)校與企業(yè)也應(yīng)該協(xié)同努力。在高校方面，應(yīng)該加強自身教師的全面性培養(yǎng)，以競爭的方式選拔優(yōu)秀教師進入到企業(yè)，將教學(xué)與實踐相結(jié)合，并能夠以自身的優(yōu)勢幫助企業(yè)解決技術(shù)上的難題，以此激發(fā)企業(yè)的合作欲望，讓企業(yè)充分認識到技術(shù)型人才的重要性和必要性，并達成深層合作的意愿。在企業(yè)方面，要加強對于學(xué)生實踐的重視程度，應(yīng)以本企業(yè)員工同樣的規(guī)章制度對其進行培養(yǎng)和約束，減少人才培養(yǎng)的周期，結(jié)合企業(yè)自身的用人成本做好規(guī)劃，使得在校學(xué)生有充分的鍛煉機會[3]。

目前部分地區(qū)的企業(yè)管理人才培養(yǎng)已經(jīng)初顯成效，我們要對于先進模式進行針對性的綜合和歸納。例如，企業(yè)管理類專業(yè)是當(dāng)前的社會熱門，但是實際人才的需求相對于學(xué)校的培養(yǎng)方向更加精細化，企業(yè)可以根據(jù)自身的發(fā)展需求進行“個性化量身定制”，將高校與企業(yè)進行師資力量的混編，讓學(xué)生可以在實踐中充分地了解所學(xué)專業(yè)的不同出路，并結(jié)合企業(yè)自身優(yōu)勢大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，在有條件的情況下與院校聯(lián)合建立企業(yè)管理類培訓(xùn)中心。要想全面提升企業(yè)管理人才培養(yǎng)的質(zhì)量，我們鼓勵和倡導(dǎo)在探索和創(chuàng)新中尋找新舉措和新路徑。例如，雙方共同建立實訓(xùn)基地，可以由學(xué)校提供場地、企業(yè)提供設(shè)備，加強企業(yè)老師和學(xué)校老師的教學(xué)交流，保證理論與實踐的統(tǒng)一性、合理性。實踐基地在財政上實行企業(yè)管理，在教師編配上實行學(xué)校管理，雙方各有責(zé)任和義務(wù)，將設(shè)備、教師、成本3個方面有效結(jié)合，也有效制約[4]。

2.2 幫助學(xué)生提前進入就業(yè)狀態(tài)，提升學(xué)生決策力與實踐力

在“一帶一路”背景下培養(yǎng)企業(yè)管理人才，教師要注重，學(xué)生在擇業(yè)、就業(yè)等方面的課程學(xué)習(xí)過程中，都是以一種聯(lián)想的狀態(tài)進入，沒有親身經(jīng)歷可能還感受不到那份就業(yè)的壓力和激情，在我們的企業(yè)管理課程中要更多地注重學(xué)生的情景進入訓(xùn)練，幫助學(xué)生提前感受到進入到社會中的就業(yè)環(huán)境和工作內(nèi)容，讓學(xué)生可以更早、更多地進行自我調(diào)整，這樣的做法既能讓學(xué)生了解未來的工作內(nèi)容和發(fā)展方向，又能更多地感受可能出現(xiàn)的入職不適應(yīng)狀態(tài)。老師要在幫助學(xué)生樹立信心，穩(wěn)定的情緒的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解就業(yè)后的應(yīng)注意事項，很多工作需要有認真的態(tài)度和嚴謹?shù)木瘢獙λ龉ぷ鲀?nèi)容多思考、多復(fù)查，防止出現(xiàn)紕漏，也是為自己職業(yè)生涯做好基礎(chǔ)工作[5]。

大學(xué)生已經(jīng)成年，他們有了自己的認知能力，也有了獨立思考能力，但是他們又缺乏實踐經(jīng)驗，很多事情要畢業(yè)生自己做出決斷，這樣的果敢也是學(xué)生今后工作中的必備能力。在企業(yè)管理課程重要強調(diào)實習(xí)訓(xùn)練的重要性，但是這需要培養(yǎng)學(xué)生縝密的心思和客觀的思考能力。果敢不是魯莽，需要學(xué)生認清事實和本質(zhì)，不能被事物的表象所迷惑，要有客觀的辨析能力和決策能力，這樣的能力也是為人所看重的，對于學(xué)生快速進入社會角色創(chuàng)造更多的機會，也為快速進入職業(yè)化工作狀態(tài)帶來正面能量[6]。

3? 結(jié)語

綜上所述，企業(yè)管理人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，是當(dāng)前我國高等教育形式的重要轉(zhuǎn)變，也是未來社會的發(fā)展趨勢。在“一帶一路”背景下，高校有著特殊的教育目的，企業(yè)也有著自身的人才需求，兩者在一定程度上都能夠各取所需。我們要針對于當(dāng)前人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀與問題進行深入探討，既要發(fā)揮學(xué)校的教學(xué)資源優(yōu)勢，也要挖掘企業(yè)的技術(shù)與市場優(yōu)勢，并積極調(diào)動各方資源，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，在摸索中求發(fā)展，在創(chuàng)新中求變革，通過政府、學(xué)校、企業(yè)三方的共同努力實現(xiàn)協(xié)同育人、長效合作的企業(yè)管理人才培養(yǎng)模式，同時也為學(xué)生的未來打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 殷乾亮，李明，辛旭瓊.“一帶一路”背景下工程管理復(fù)合型人才培養(yǎng)模式探討[J].河北企業(yè)，2019（10）：129-130.

[2] 張明.“一帶一路”背景下高校教育服務(wù)企業(yè)“走出去”的機遇與挑戰(zhàn)[J].科教導(dǎo)刊，2019（25）：7-8.

[3] 林新奇，蘇偉琳.“一帶一路”背景下的國際化人才流動與培養(yǎng)機制研究[J].現(xiàn)代管理科學(xué)，2019（7）：84-86.

[4] 王隨，周雯雯.“一帶一路”戰(zhàn)略背景下工程管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)研究[J].居業(yè)，2019（6）：71，74.

[5] 林泓.“一帶一路”背景下項目管理人才培養(yǎng)研究[J].長春工程學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2018，19（3）：55-58.

[6] 王廣立.“一帶一路”背景下“互聯(lián)網(wǎng)+”管理會計理論體系構(gòu)建研究[J].當(dāng)代經(jīng)濟，2019（4）：158-160.